李泉　王晶　柳宝朔

【摘要】青年教师，有着较为明显的个性与时代特征。高校的良好发展与青年教师主人翁意识的构建，是互为因果的两方面内容。现实中青年教师在工作中存在对自我发展与高校集体发展的平衡不够，个人及集体资源利用不足等问题。基于心理契约的理论视角，本研究以某普通师范院校青年教师为研究对象，结合青年教师自身的职业生涯管理，对青年教师在工作中的主人翁意识进行分析。结合心理契约的特点，针对青年教师主人翁意识构建的现状，实施有效的管理策略与自我提升策略，是提高青年教师主人翁意识的重要保证。

【关键词】心理契约 青年教师 主人翁意识

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0181-02

高等院校是人才培养的主要机构，也是知识型人才的主要聚集地。高校教师作为各院校的主要人力资源，他们与高等院校形成一种契约关系。这一契约关系一方面是物质契约即有形的契约，更重要的还有主观的、内隐的心理约定，是双方对彼此之间相互责任、义务和权益的期望和认知。高校教师心理契约，包括学校责任和教师责任两个方面。从责任的不同维度来看，主要包括交易责任、发展责任和关系责任。高校教师在处理以上三种责任的过程中体现出了更为复杂与内隐的特征。青年教师在与高校间的契约关系中，易出现只关注自我发展或忽视自我发展两种不理想的状态，或对自我发展方向的模糊，导致个人及集体资源利用不足等问题。……