郭秀仙

摘要：每当我捧起各册教材进行教学前，在翻阅的过程中，给予我思考的问题是该如何引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣提高自学能力。以达到2011新课标提出的新要求“阅读教学应引导学生阅读文本”。我认为，钻研文本，获取信息要从“关注”开始。

关键词：信息；目录；导读；阅读材料

阅读是运用语言文字获得信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化行为。每当我捧起各册教材进行教学前，在翻阅的过程中，给予我思考的问题是该如何引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣提高自学能力，以达到2011新课标提出的新要求“阅读教学应引导学生阅读文本”。我认为，钻研文本，获取信息应从“关注”开始。

一、关注“教材目录”

当学生拿到课本心情是激动的，体验是迫切的，于是引领他们关注“教本目录”为引领，例如：义务教育课程标准实验教科书。四年级语文下册课文，通过浏览，学生对全册单元安排及课型设置都能做一个感性理解，在通读的基础上既达到关注文本的总体目标又训练了学生语言组织表达能力。學生可以从“本册课本有八个单元，每单元有哪些课，包括语文园地来说明，这样的关注学生可以从课内习得词法运用到课外，今后阅读时必先读目录，养成好习惯。……