孙玲

摘要：本文主要从初中语文课堂教学的视角立足于微观层次，提出了语文课堂互动性教学的一些有效策略：建立良好的师生关系、生生关系；重视提问的重要性，尊重学生课堂主体性地位；创设互动情景，设计多边合作学习；加强学生的合作配合；合理利用多媒体，激发学生的互动学习的兴趣等。从而形成一套有助于提高互动性的策略，有助于改善课堂教学水平，有助于提高语文课堂教学质量。

关键词：初中语文；师生互动；语文课堂；活力

新课程改革提倡课堂互动观，认为只有焕发生命活力的课堂才是理想的课堂，这种生命活力的源泉离不开师生之间的互动和交流。为此，把提高初中语文课堂互动的有效性和积极性作为当前初中语文教学改革的一个重要课题进行研究十分必要。几年来，笔者通过多方考察，并汲取同行们的先进经验，在初中语文教学中做了一些尝试，效果不错，现归纳如下几点与同仁们分享。

一、建立良好的师生关系、生生关系是课堂互动的重要保障

在初中语文互动教学中，师生关系、生生关系的好坏直接关系到互动教学的有效性。如果师生关系、生生关系不融洽，师生、生生之间的互动就难以开展，自然就会影响到教学质量。故此，在初中语文应用互动教学过程中，要想提高教学的有效性，就应当重视师生关系、生生关系的构建。作为教师，我们要以朋友的身份融入到学生群体中去，与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师要注重自己的教学态度和教学语言，要平易近人，在课堂上要鼓励学生主动参与到教学中来，对学生的主动回答要给予肯定和表扬，鼓舞学生，从而更好地促进师生的互动。同时，还需要引导学生之间建立良好的朋友关系，促使学生与学生之间培养出良好的同学友谊，培养出默契，这样才能提高互动效率和质量。

二、重视提问的重要性，尊重学生课堂主体性地位

提问作为课堂互动的重要环节，需要教师给予足够的重视和创新。首先，需要纠正错误的观念，即教师讲授正确标准答案，学生进行记忆和重复，学生只是被动的接受者。教师应树立这样的观念：给予学生一些提示，让学生自己找到问题的答案，同时鼓励他们在课堂上积极作答，并让其他同学参与其中，发表自己的看法和判断，让互动更有效更民主。这样做不仅能够缩短师生之间的距离，让教师高高在上的权威地位可以走下讲台，也可以帮助学生树立信心，调动自己的思考能力得到正确答案，更好的建立和谐的师生氛围。另外，在提问时也要注意尊重学生的课堂主体性地位。课堂提问过程中，教师首先考虑的是学生的个体差异性，在设计问题时，要多关注学生的思维、情绪和心态，根据学生掌握知识的情况和回答问题的水平设计授课内容，灵活调整授课时间和讲解方式，更多考虑学生主体地位和接受知识的能力。同时，在课堂上充分理解尊重学生提出的问题，给予详细的讲解，让学生感觉自己得到重视，这样才能更有信心进行互动交流。在课堂时间不够的情况下，教师可以适时舍弃自身设计好的问题，避免教师自问自答的情况。所有课堂教育的出发点都是充分调动学生的互动积极性，而不是为了完成教学任务，只有教师根据学生课堂变化进行设计自己的教学计划时，才能收到更好的教学效果。

三、创设互动情景，设计多边合作学习

在初中语文课堂中，根据教学内容创设合适的情景更容易引发学生的互动，情景的创设是学生情感的催化剂，它为师生互动、生生互动奠定了基础，学生可以通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发其内驱力，促进师生之间良好的互动，培养学生思维品質，提高学习效果。创设互动情景，可以使学生打开思路，彼此间容易相互影响，感情上也容易产生沟通。教师除了在课堂上要准备丰富的材料、设计丰富的情境外，还要引导学生收集信息，产生互动。教师要设计多边合作学习。科学的设计多边合作学习，能够促进师生之间、尤其是生生之间有效的互动。合作探究学习是课堂教学的一种有效形式，有利于班级里浓厚的学习氛围的形成。在合作学习中，教师以参与者的角色加入，讨论前，教师引发问题情境，启发学生思考。讨论时教师深入学生中指导其进行有效的学习和交流，或巡视于各合作小组之间，仔细观察，及时表扬，充分发挥师生间、学生间的相互交流、协作功能。

四、加强学生的合作配合

互动式学习一个重要的部分就是学生之间的合作配合。学生之间的思维、知识结构、性格等诸多方面都存在较大的差异，加强学生的合作能够使其进行知识、经验、思维等的碰撞，从而实现对知识、问题的深度挖掘。这种挖掘并不是在外力的作用下完成的，而是由于学生之间的差异、矛盾而引发的，矛盾的对立统一是学生互动的根本要义。语文学习中有着丰富的知识、情境、文化等，教师可以根据不同的教学内容和教学任务对学生进行分组合作，使其共同完成一个任务，促使生生间相互协作，这样往往能够实现比较好的教学效果。

五、合理利用多媒体，激发学生的互动学习的兴趣

在现代初中语文教学中，多媒体技术已被广泛的引入进语文教学课堂中，一改过去一本书 、一张嘴、一支粉笔的单调、枯燥的教学模式，极大丰富了初中语文教学的内容，使语文教学形式多元化，激发了学生语文学习的强烈愿望和积极性，给语文教学和学习带来意想不到的积极效果。多媒体进入课堂，通过影响、图画、声音等辅助，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为初中语文教学创设了开放、互动的教学情景，最多程度上帮助实现了教师与学生、学生与学生之间的交流互动。笔者在初中语文课堂教学中，充分认识到运用多媒体辅助教学带来的不可忽视的积极效果。例如，在学习《苏州园林》一文时，考虑到此文的特色，让学生对苏州园精致典范之美留下深刻的印象，了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，笔者找到关于苏州园林建筑的影像资料，通过多媒体的途径传递给学生，让学生对园林的美有一个更直观、更深刻的认识。然后，笔直再激发学生的观后感，让学生们互相讨论苏州园林的建筑特色；个人喜欢怎样的建筑风格；苏州园林有哪些值得去参观的景点等等，让学生受到一次生动的、活跃的审美教育。

总之，互动教学是以“学生为主”的教学活动，这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来，从而促进学生的全面发展。在初中语文教学中，应用互动教学可以实现师生间、生生间的更好互动，激发学生对语文的学习兴趣，提高教学的有效性，使初中语文课堂充满活力。

参考文献：

[1]阿拉腾奔布格.互动教学在初中语文教学中的应用[J].科学与财富，2017（10）.

[2]陈锦珠.刍议新课标下初中语文互动教学[J].群文天地，2011（07）.endprint