冯玲

摘要：在素质教育的指导下，对地理教学提出了更高的要求，更加关注地理教学的方法与过程，不仅发挥了学生的主体作用，还提高了教学效率与质量，由此可见，研究高中地理教学实施方法，利用任务型自主学习模式开展教学十分重要。基于此，研究高中地理教学实施过程，利用任务型自主学习模式开展教学，可以丰富学生的学科知识素养，帮助学生形成有效的学习策略。

关键词：高中；地理教学；任务型；自主学习模式

前言

任务型教学法是一种新型教学方法，在教育学领域发挥了重要的作用，核心是以学习者为中心，强调自主学习，发挥学生学习的主观能动性，提高课堂教学效果，实现全面素质教育，达到理想的教学效果。本文以地理教学为例，以任务型教学法为依托，结合自身的教学经验与实践，对教育教学展开研究，希望可以为高中地理教学提供一定的建议。

一、任务型自主学习模式概述

任务型教学是一种新型教学理念，其核心是尊重学生学习主体性，唤醒学生的学习动机，通过完成学习任务的方式开展教学，任务型自主学习模式是一种有效的自主学习模式，在教学中发挥了重要的作用[1]。任务型教学的关键是以学生为中心，坚持人本理念，注重学生的层次与水平，因材施教，有针对性的开展教学。任务型自主学习模式可以根据学生的不同层次，布置不同的任务活动，使学生利用伙伴合作，学习协商的方式开展教学，完成任务，使学生在学习过程中思考，在思考过程中反思，自省与顿悟，唤醒学生学习内驱力，提高学生解决问题，发现问题的能力，使学生在完成任务的过程中感受到成功的喜悦，发挥自身的潜能。任务型教学法的特点可以归纳为三点，第一，需要强调教学过程，使学生完成教学任务，明确教学内容，积极参与到教育教学之中，使学生形成知识运用能力。第二，需要强调知识之间的关系，巩固知识内容，利用与学习生活相关的内容与人物开展教学，可以有效实施教学中心活动，提高学习效率。第三，培养学生知识运用能力以及问题解决能力，在任务完成，交流沟通的过程提升学生学习能力。

一般情况下，任务型教学法主要分为三个阶段，第一，任务前阶段为准备阶段，在任务自主学习过程中，首先，需要明确任务，通过明确任务，可以为学生提供一定的提示，为学生提背景知识，明确任务内容，布置任务，确保任务的有效实施。其次，需要做好充分的准备工作，了解任务背景知识，为任务型教学创造有利的条件。第二，任务中阶段，任务中阶段即任务实施阶段，主要指在设定的教学人物环境中组织学生进行分组交流，完成教师设计的教学任务，促进学生自主学习。第三，任务后阶段，任务后阶段的关键就是总结提高，通过总结提高，可以使小组代表全班学生表现讨论结果，教师进行总结，帮助学生巩固知识，提高学生学习效率与质量。

二、高中地理教学中实施任务型自主学习模式的措施

（一）做好任务设计与准备

在地理教学过程中，任务设计与准备尤为重要，通过有效的准备与设计，可以明确教学内容，使学生做好任务设计与准备工作，合理利用课堂时间，优化课堂资源配置，提高课堂教学质量。做好任务设计与准备需要注意以下几点，第一，需要提前一段时间，为学生布置任务，根据班级的实际情况，将学生分为几个小组，要求学生根据地理知识内容，准确分配任务，给予学生充足的时间做好准备工作，提高学生学习效率，有效的引导学生学习，做好预习工作，做好任务设计与准备工作。第二，需要因材施教，根据学生的学习能力，依照不同阶段的地理常识，了解學生知识掌握程度，设计创造性任务，做好任务设计与准备，有效开展任务型自主学习模式，提高教学质量[2]。以学习“水资源的合理利用”为例，在学习水资源的合理利用时，教师需要为学生布置一个水资源合理利用方式调查任务，要求学生通过网络查找，资料查询，走访调查等方式收集资料，开展水资源利用情况调查工作，为学习水资源的合理利用知识创造有利的条件。

（二）做好任务实施工作

任务实施阶段是任务型自主学习模式开展的关键阶段，通过有效实施任务教学，可以促进学生思考，引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性，确保工作的顺利实施。做好任务实施工作需要注意以下几点，第一，以小组为单位，进行交流与汇报，使学生在讨论交流的过程中，加深对地理知识的了解，有效掌握地理知识，提高学生学习效率与质量。第二，需要鼓励学生倾听，提倡学生坦诚待人，使学生认真参与讨论，认真听取他人的意见，鼓励学生探索问题，促进学生思考，使学生有效完成任务。第三，营造良好的学习氛围，根据班级的具体情况，创造有利的讨论交流条件，建立民主平等的关系，有效进行交流互动，引导学生思考学习，使学生获得成就感。例如，在学习“全球气候变化”时，教师可以以全球变暖为主题，围绕全球变暖内容开展教学，布置任务，组织学生交流学习，引导学生思考，促进学生学习，提高教学质量。

（三）做好任务总结工作

在任务总结阶段，教师需要对每组学生的任务完成情况进行总结，对每个小组，每位学生进行客观的评价，发现学生的闪光点，对学生表现较好的方面进行积极的表扬，帮助学生建立自信心，鼓励学生朝着更好地方向发展，提高学生的课堂参与性[3]。对学生存在的缺点，进行指正，使学生可以发现自己的不足，改正自己的缺点，更好地完成任务。除此之外，还需要进行总结与分析，通过分析总结，可以帮助学生积累经验，使学生不断进步，化教为导，鼓励学生进步，在任务总结分析过程中，提升学生自主学习能力，达到理想的地理教学效果。

总结

总而言之，地理学科是研究地理环境以及人类活动的科学，利用任务型教学法开展教学十分必要，通过任务型自主教学模式，可以充分发挥学生的主观性，激发学生学习兴趣，为学生创造有利的学习条件，使学生可以自主学习，自主探究，促进学生思考，提升学生综合素质与能力。

参考文献：

[1]赖小英. 浅谈初中地理高效课堂教学方法[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（12）：157.

[2]王海力，胡晓东. 以活动元为基础的高中地理课堂教学模式探讨[J]. 南昌教育学院学报，2014，29（01）：103-105.

[3]李维兵. 高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”初探[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，25（08）：135-138.endprint