董玉新

摘 要：初中理化学科教学，要融合渗透传统文化教育。这既是新课标的要求，也是我国教育特色的发展方向。传统文化中的某些思维模式、价值观念以及在美学层面的某些融合，都让我们中华儿女引以为豪。从情感态度价值观目标上来看，两者间的渗透也能更好的促进理化学科课堂的教学。

关键词：传统文化；初中理化；思维方式；价值观念；美学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）26-0019-04

中国科学院院士陈佳洱在谈物理学与中国文化时指出“一般认为，文化系统是由人类创造的物质要素和精神要素构成的一个复杂系统，主要包括科学文化与人文文化。”在当代文化发展中，尽管科学和人文之间还存在着对立与分裂，但二者的融合却是大势所趋。

在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度价值观方面得到全面的发展。此外《义务教育物理课程标准》也明确提出了物理课程的基本理念即注意学科渗透，关心科技发展。同时课程目标也指出“要热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。”所以新时代的教师不可以只专注于本学科的教学，要文理相通，将传统文化与理化学科文化融合渗透。

五千年的传统文化是中华民族的文化瑰宝。物理化学学科教育作为文化的一种，包括理化知识、理化实验等。若单纯地把理化文化记为枯燥的定理、公式，而不与物理化学的发展产生联系，不与我国特有的文化背景产生联系，则容易导致学生学习理化知识时感到枯燥乏味，且缺乏感性认识，捕捉不到人文情节。……