秦静

评价促发展，激励暖人心。做好评价激励能够使教师对学生的课堂表现有积极的响应，同时也提高了学生在学习过程中的主观能动性。教师不应该吝啬自己对学生的赞誉和鼓励，懂得并适时地赞扬学生是教师的高明之处。对于职业院校来说，多数的专业课都采用了一体化教学模式，在教学内容、教学方法、教学手段等方面也形成了具有各自学校特点、具有行业特色的体系。一体化教学重视过程性的评价，在现行的评价体系中，只重视最后的评价结果，而忽略了在过程中的评价激励。针对技师层级的学生来说，经过中级工和高级工的学习，对于一体化教学已经驾轻就熟，熟悉过程中的评价方法，这样一部分学生就出现了懈怠和糊弄的心理，在一体化教学中出现厌学、兴趣不高、得过且过等现象。本文通过在技师层级教学过程中运用的评价激励机制，阐述了其在一体化教学中凸显的良好效果。

一、过程性评价存在的问题

在专业课的教学过程中，很多职业院校已经意识到对学生职业能力塑造的重要性，并开始重视学生过程性的评价，而过程性评价又分为自我评价、小组评价和教师评价。在这种过程性评价中，会出现如下问题。

第一，技师学生自我感觉良好，认为自己按时完成了任务，就可以在自我评价中给予很高的分数。忽视自我反省，只重视最后成果的输出，反而忽略了过程中的成长。

第二，經过几年的相处，全班同学相互之间无比熟悉，谁也不好红着脸给他人一个低分，小组评价也就失去了意义。……