吕鹰飞

摘要：借鉴美国服务学习的成功经验，在我国高职院校金融人才培养中引入服务学习，树立服务育人理念，构建服务学习课程体系，有利于提升学生的综合素质，培养高尚的职业道德、社会责任感和服务社会的精神。

关键词：服务学习；内涵；特征；启示

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）08-0071-03

一、美国服务学习的产生与发展

（一）服务学习产生的萌芽阶段（20世纪60年代以前）。1862年，林肯政府颁布《莫里尔法案》（Mor，rillAct），建立了赠地学院制度，为了促进大学培养应用人才，为社会服务，规定联邦政府以赠地的方式在每个州至少资助一所高等院校从事农业和机械工程教育。1914年，《史密斯，利亚法》（Smith-Le-ver Act of 1914），要求政府农业部与赠地大学保持密切联系，加强对学生的职业教育，第一次在法律层面上提出服务学习的内涵要求。1916年，美国经验学习的创始人约翰，杜威在其著作《学校与社会》中提出学习的要领是知识、技能和经验的结合。杜威的经验主义为美国服务学习的产生奠定了理论基础。1933～1942年资本主义经济大危机爆发，罗斯福总统组建了平民资源保护队，全国数以百万的青年参与恢复经济、保护整修国家公园等志愿服务，培养青年学生的社会责任意识和服务精神，为服务学习的产生奠定了实践基础。

（二）服务学习产生的初期阶段（20世纪60～70年代）。20世纪60年代，政府创立了大量鼓励美国民众参与志愿服务的项目和计划，把服务和学习直接联系起来。

1965年，美国大学设立“工作一学习”项目，即勤工助学制度，1966年成立了“城市团”，学生勤工助学工资由美国联邦政府拨款资助，专业化组织的出现吸引更多的学生投入到社会服务中。……