谢敏

中职学校是为社会、为企业培养应用型、技能型人才的场所，目前，在我国培养应用型、实用型人才已是大势所趋。所以中职学校对任何一门专业都要以技能训练为抓手，把培养应用型人才放在首位。

作为一门注重应用型和实践性的学科，该课程的理论知识与实验技能都是同等重要的学习内容。同时也是一门对中职学生而言学习难度较大的学科。由于中职学生的学习基础，尤其是化学基础普遍较差，因此分析化学课程是教师和学生都比较头痛的科目，尤其是分析化学的理论知识部分，学生学习起来更加困难，也不愿意学。面对这种困境，只有对这门课进行改革，才能使教学进行下去。中职学生毕业以后主要是做基层的实际工作，因此，笔者牢牢抓住“以生为本，能力本位，行动导向”这三大职教理念，将以理论教学为主、实验教学为辅的方式，变为“理论知识够用，加强实验教学”的教学改革方式，要求学生“能做什么”比“知道什么”更重要，并做好实验教学的评价工作，以评价带动教学改革。为此笔者进行了实验技能考核评价方案的设计工作，强调为行动而学习，在行动中进行学习的原则。

一、教学评价改革细则

分析化学课程的教学改革首先应从教学评价入手。只有评价方式变了，才能推动教学进行改革。为此，笔者将理论知识成绩与实验技能考核成绩重新分配为4∶6，增加实验教学课时，以实验技能的考核为主。对实验、实验仪器、实验过程的考核拟定了操作细则，并作为资料发给学生，要求学生在平时的实验中就要按规范的操作程序对实验过程、实验仪器进行练习和操作，一切按标准化的流程进行。……