石全波++刘蔚

摘 要：本文就一体化课程模式改革中的学习内容、教学形式、教师队伍等几个方面对操作规范化带来的不利影响进行了阐述，并指出了解决操作规范化问题需要做的工作，在企业专家、院校教师的研讨下，形成规范化操作手册，配套完成数字化资源作为补充，以解决在一体化课程改革中的规范化操作问题。

关键词：一体化课程 规范化 操作

传统的教育以系统性知识为主要架构，在此基础上发展的职业教育也变成了知识学习和技能培训的结合体，有可能把人培养成工具或残缺不全的人。根据对目前企业的调查研究和对今后企业的员工需求分析可知，社会和企业已经进入一个职业素养代替职业技能的时代，传统精细分工的简单岗位工作正在被以能够体现综合素养的、以解决问题为导向的综合任务所取代。劳动者在综合职业能力和个体专项技能方面的整体发展具有越来越重要的意义。从2003 年起，教育部、人社部等多部委联合陆续出台多项规定和指导文件，确立了目前职业教育课程开发的一些指导思想，如强调专业学习的目的是掌握“在团体合作中，合理利用专业知识技能独立解决专业问题的能力”，强调教学内容的重点是“专家成长过程中从事的、具有可重复性的工作过程知识和技能”等。一体化教学改革通过打破原有的学科课程体系、通过实践专家研讨会得到代表性工作任务，由此提炼出典型工作任务作为课程，这已经成为当前职业教育课程开发、研究的一项重要任务，也实现了理论知识、实践训练和实际工作任务的统一。……