蔡晓霞 李锋

[摘 要] 进行基础医学课程的整合是医学教育发展需求，是培养高素质的实用型护理人才， 以满足目前社会对实用性护理高职人才的需求。如何结合本校的实际情况逐步地推进课程整合，值得思考和实践。

[关 键 词] 课程整合；生理学；病理生理学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0155-01

红河卫生职业学院是2012年由红河卫生学校升格的一所医学高职院校。在护理专业的教学中，目前仍沿用的是“以学科为中心”的传统三段式医学课程模式，该模式将医学课程划分为基础课、临床专业课、临床实习3 阶段[1]。前两年在校学习公共课、医学基础课和临床专业课。第三年则到各级医院进行临床实习。由于在校学习时间只有短短两年，所学课程又科目众多，所以，在课程学习安排上，尤其是医学基础课程学习的安排上出现了很多不合理的地方，例如，人体解剖和生理学同时开课，出现解剖还未上到心脏，而生理已讲到血液循環心脏功能的现象，给生理老师的教学带来很大难度。还有就是学习科目众多，加重了学生的学习负担，同时有部分知识在不同学科中出现重复和交叉，增加了教学时数。《国际医学教育专家委员会21世纪展望报告》中也提出，“医学教育未能跟上时代的步伐，很好地应对上述挑战，现存课程设置呈现出条块分割、各行其是、老旧过时且一成不变的弊端，培养出来的毕业生存在明显缺陷。” [2]

如何有效地解决这些矛盾，让学生循序渐进地学习医学知识，达到更有效的学习效果，将相关的医学基础课程进行适当地整合是一个有效的解决方法。……