毕晶

[摘 要] 高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标，很多学生由于一些普遍的自身特点在学校中较难养成自主学习能力，因此存在学生自由时间多但不知如何合理安排的问题。而阶段性考试这种评价模式在一定程度上可以起到督促引导学生的目的，有一定的应用价值。

[关 键 词] 阶段性考试；高职教学；教学效果

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0125-01

一、高职学生的特点

高职院校的管理相对于一般的二本以上院校要严格一些。就我校为例，学生进校分班后，每个班配备班主任、辅导员且分配有固定教室。每天除了日常上课以外，早晚都要求学生统一上晚自习，统一检查出勤情况和纪律表现。班主任每月不定期多次下班、下宿舍检查学生情况，上课时由任课教师和班干部记录学生出勤情况并按时上交系部。有很多学生认为这种管理模式很像高中学校，与自己期望中的大学生活差别太大。但这种管理模式是基于高职院校学生本身的特点而制定的。高职学生的特点普遍表现为以下几点。

（一）学习盲目性大

很多学生在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对自己现在该做什么、未来能做什么缺乏清醒的认识和合理的规划。

（二）学生学习基础差

高职院校的学生来源有高中毕业生及其同等学力者和初中毕业生两大类。这些学生往往是高考成绩不理想，没有考入本科院校或初中毕业没有考入理想的高中，中考考试成绩较差者。……