熊梅

[摘 要] 针对传统讲授法在初中物理概念教学中忽视学生头脑中的前概念，以期通过覆盖的手段建立科学概念的效果较差，从改变课堂教学模式的角度提出利用小组合作学习这一教学的方式来促进学生前概念转变的策略，进而提升初中物理概念教学的效果。

[关 键 词] 初中物理；前概念；概念教学；转变策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0025-01

物理现象、物理概念和物理规律是构成物理学科知识结构的三大要素。其中，物理概念既是對物理现象的本质反映，又是进一步探究物理规律的基础。可见，物理概念是学好物理的关键，故教师在日常物理教学中须重视物理概念的教学。然而当下传统的灌输式教学方式忽视了学生头脑中的前概念并且期望通过用正确概念来覆盖学生头脑中的前概念，收效甚微，存在诸多弊端，不利于学生前概念的转变。

一、前概念和物理前概念的界定

前概念是指个体在没有接受正式的科学概念之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本質的认识。[1]故物理前概念是指个体在未系统地、正式地学习物理知识前，学生头脑中基于个人日常生活经验而形成的不完善的、片面的或者是与科学概念相悖的认识。

二、物理前概念特点

通常情况下，前概念具有一些明显的特点：广泛性，不仅涉及的范围广，而且涉及的对象广。前概念广泛地存在于物理各个学科专题中，并且每个个体头脑中或多或少地存在一定的前概念；……