汪定贵

[摘 要] 随着职业教育的发展，单一的高职英语教学评价远不能适应以就业为导向的高职英语教学改革的需求，因此构建多元评价体系极具迫切性和必要性。

[关 键 词] 高职英语；就业导向；多元评价

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0017-01

一、目前高职英语教学评价现状

教学评价是高职英语教学的关键环节。现在高职英语的教学目标是使学生掌握一定的基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，这一教学目标与高职院校以就业为导向的培养技能型、应用型人才的培养目标是一致的。要实现这一教学目标，就必须建立起与之相适应的评价体系。而目前的评价体系主要还是形成性评价和总结性评价兩个方面。这种评价方式形式单一，侧重于学生的学习和考试成绩，评价的内容笼统，终结性评价不能体现以市场就业为导向的学生市场竞争能力，也就是说不能体现英语教学的市场适应度到底有多大。因此，传统的高职英语教学评价存在主题缺失、内容缺失的问题。

二、高职英语教学多元评价的必要性

首先，多元评价体系是高职院校人才培养目标和高职英语教学目标的必然要求。毋庸置疑，高职院校的教学目标是培养技能型、应用型人才，这就决定了高职院校的英语教学应以就业为导向，侧重于学生的英语技能和应用能力。……