董峦

[摘 要] 翻转课堂是一种以信息技术为支撑的新型教学模式。旨在让线上教学内容承担知识传授任务，而在线下让学生通过教师的课堂设计和个性指导达到高阶学习目的。为了摆脱模拟电子技术课程知识点密集、课上无暇开展探究式学习的困境，探索用翻转课堂方式开展教学。对一轮教学效果的分析反映出翻转课堂对中层次学生的成绩有提升但能够导致两极分化。在学习督导、教学视频和课堂设计方面的教学反思对翻转课堂的实践者有一定参考价值。

[关 键 词] 慕课；翻转课堂；模拟电子技术

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0146-02

一、前言

翻转课堂2007年起源于美国，是一种新的教学模式。其形式是学生在课前利用老师准备的课程内容在线进行自主学习，然后在课上参与老师和同伴的互动活动达到消化吸收教学内容、实现高阶学习的目的。由于课上课下的学习内容发生了对调所以叫翻转课堂[1]。

《模拟电子技术》是一门知识点密集的工科课程。常规的课堂讲授式教学课时多、教学周期长，让学生的兴趣和耐心慢慢消磨，复习难度增加。出于弄清什么是翻转课堂、怎样利用翻转课堂改善现有教学的目的，我们与上海交通大学主导的学堂在线合作，利用其教学资源（视频+慕课平台）开展了翻转课堂的教学实践，以下就教学研究过程、数据分析及观察结论进行论述。

二、实验设定

实验对象：124名大学二年级学生。实验组84人，对照组40人。……