刘兰 杨志鸿 李飞 李晓雪 梁莉

[摘 要] 从实验教学现状出发，探讨将病理学形态实验与病理生理学机能实验整合，以打破学科界限，将医学知识有机融合、相互渗透，使教师的主导性与学生的参与性相结合；抽象理论教学和临床病理观察相结合；学生学习主动性与智力发展相结合，充分发挥病理学与病理生理学的桥梁作用，为提高实验教学的质量以及实验教学模式的改革提供一个新思路。

[关 键 词] 整合医学；实验；病理学；病理生理学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0054-02

整合医学（Holistic Integrated Medicine，简称HIM）是指把各种生物因素整合，把心理—社会—环境因素整合；将与生命相关各领域的先进医学整合，将与医疗相关各学科的临床经验整合；以自然科学为单元思考问题，以哲学多元化分析问题的医学种类。通过整合构建更全面、系统、科学、符合自然规律，适合疾病诊断、治疗和预防的新医学知识体系。

目前，针对病理学和病理生理学的实验教学仍然从属于各自的理论教学，病理学实验课程主要以静态观察病理切片和大体标本为主，学生感觉枯燥乏味；病理生理学实验课程则属于重复性验证，学生感觉抽象难懂。近年来，各医学院校虽然开设了综合性实验课程，但仅限于一些机能实验的整合，没有横向地将病理学与病理生理学实验融会贯通，割裂了疾病状态下形态结构、功能代谢的有机联系，没有体现出“系统性、连续性、整体性”。因此，如何进行病理学与病理生理学实验教学的整合，探索病理学与病理生理学实验课程中形态结构与功能代谢的有机结合，将是顺应未来医学整體化新趋势、培养医学生具备医学新思维的重要医学改革课题。……