孙凌志 张旭

[摘 要] 基于药物化学课程特点，通过分析传统讲授式教学和以问题为基础的教学模式的优、缺点，采用交叉教学法，有效提高课堂教学效果。

[关 键 词] 交叉教学；药物化学；LBL教学；PBL教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0053-01

药物化学是制药工程专业的一门专业主干课程，与多学科相互交叉渗透，涉及的主要内容有药物的化学结构、化学名称、理化性质、构效关系、制备方法、作用机理和发现发展过程及新药设计原理和创新药物等。它以化学和生命科学为基础，将有机化学、分析化学、药用基础化学等化学类课程与药学重要专业课程（如药物分析、药剂学、药理学和制药工艺学等）连接在一起，在学生的知识结构中起到衔接化学与药学两大知识模块的桥梁作用。由于理论性强和知识跨度大，老师为了在有限的课堂时间里完成教学任务会采取传统的“满堂灌”教学，学生只能被动地接受知识，学习方法上以记忆为主，导致学生普遍反映药物化学难学。因而，我们必须从教学模式上进行改革，引入交叉法（LBL和PBL）提高学生主动学习的能力，提高教学质量。

一、LBL教学模式

LBL教学法（Lecture-Based Learning），是传统的讲授式教学法。它以教师为主体，以讲课为中心，采取“灌输式”方法全程教学。优点是便于全面性、连贯性和系统性地传授知识，但其缺陷是不利于调动学生的积极性，不利于学生思考，可能会导致教学达不到预期的效果。

二、PBL教学模式

PBL教学法（Problem-Based Learning），是以问题为基础，在教师的参与下，以学生为中心，围绕某一药学问题进行研究的学习过程。……