顾维红

区域活动是幼儿园独特又深受幼儿喜欢的一种学习活动，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。然而，在实际区域活动开展中，我们不难发现，区域活动是以教师为主导，幼儿只是被动的游戏与学习。本文中，笔者结合自主、自发、创新、愉悦的游戏精神及实际中班幼儿的年龄特点，以“渔港码头为例”从创设幼儿自己的区域环境（让幼儿决定玩什么）、建立幼儿自己的区域规则（让幼儿决定怎么玩）、交流与分享幼儿自己的活动感悟（让幼儿说自己玩的怎么样）三个方面具体阐述，如何让区域活动成为孩子自己的活動，从而真正体现区域的自主性。

以幼儿兴趣为出发点

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它融合了自主、自发、创新、愉悦的游戏精神，是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。但是，在实际区域活动开展中，幼儿的区域活动俨然成为了教师的活动，表现为“要我玩”，而不是“我要游戏”。笔者结合中班自发性区域“渔港码头”的开展，谈一谈如何让区域真正贯彻游戏精神，让幼儿真正成为区域主人的几点思考与做法。

在区域设置上，教师往往根据自己的想法和意愿，结合活动室的结构来布置固定的形式。……