谭雷 郑新国

培养学生的学习能力是教育的最根本目标。综合性学习即是以“学会生存，学会学习”为目标的学习，它依赖于学生的主动学习，不受具体学习内容的束缚和限制，通过让学生自己查阅资料、动手操作、亲身体验等方法，以活动、交流为主要学习形式，使学习者在合作中全面地学得知识、得到提高。

毋庸置疑，学生是教学过程中的主体。学生在自由、和谐的教学环境下，与教师真情交流、自由互动，能够极大地提高学生学习的主动性。综合性学习首先关注的是学生学习的主动性，即学生的本质特点和内在需要，什么才是学生最感兴趣的，什么是学生最想获得的，怎样才能引起学生的关注，引发学生学习的积极性，并从中培养和提高学生自主学习意识。《新课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神”。由此，结合笔者亲身教学经验，可以从如下几点促进小学语文的综合性学习。

依托教材，提高语文素养

多样化、综合应用是综合性学习的主要特征。对此，有的老师就觉得课堂不是开展综合性学习的良好载体，更强调综合学习要多向生活、社会汲取知识，不能局限于教材。这话说的有一定道理，但是，不局限于教材不是不重视教材，而且，教材是从浩瀚知识海洋中精选出来的最为适合学生学习的知识集合，也是综合性学习的基础和开端。同时，众多实践证明，语文课堂才是培养学生良好学习习惯，提升学生语文素养的重要途径，也是实施综合性学习的重要途径。

当前，教材中课文的选取非常贴合学生实际，读起来朗朗上口，故事性较强，内容“来源于生活又高于生活”，适合学生展开联想、结合生活，综合性进行学习。如《生命桥》一课，在学习之前，笔者将课文内容用自己的语言以讲故事的形式先讲给大家听。然后让他们回家查阅资料，观看《动物世界》了解并学习各种动物是如何保全群体、尊重生命的。在上课的时候，采用讨论交流的学习方式。这堂课，不仅让学生学会了从电视、网络等课外媒介获得知识，也锻炼了大家听、说、读、写多方面的能力，同时学生更深刻地理解了课文内容，使课文的思想精神与自己的心灵产生共鸣，是一堂非常好的综合性学习。

注重实践，从生活中汲取知识

从综合性学习多样化、重应用的特点来说，它更应该是一种经验课程或者说活动课程。因此，广泛开展活动、交流能够促进学生的综合学习。同时，《语文课程标准》也指出各地不同的自然、人文景观都是语文课程的重要学习资源。语文教师和学校通过组织开展适合学生实际、具有当地特点的活动，能够积极地将学生的生活与学习密切关联起来，培养学生从生活中学习、综合性学习的能力。

教师引导学生走出课堂、走进社会、走向生活，在大自然中观察周围事物，与大自然亲密交流，能够增强小学生的审美感悟能力和社会责任感。如每年寒暑假期，都会让学生参加社区的公益活动。春节之前，还会由老师统一组织，开展春节活动的调研活动，讓大家分组，每组讲几个与春节有关的故事，讲过年的习俗，绘制过年的小报。在这些活动中，学生们即了解了传统节日，还体会到节日的快乐、生活的美好，更学到了知识，锻炼和提高了学生的综合学习能力。

交流展示课是综合性学习中异常重要的环节。其课堂形式多样，教学内容丰富多彩，教学过程自由开放，课堂氛围愉悦和谐，是小学生非常喜欢的授课形式。而在课堂上，也展示出了小学生活跃、灵动的特点，他们“八仙过海——各显神通”积极展示自己，同时也认真聆听别人的表述，从中寻求共鸣或者找出其弱点和不足。

多向整合，在学科中综合应用

除了知识的获得，语文综合性学习更注重知识的应用，特别是在各学科中综合性运用。苏霍姆林斯基就强调让一个数学方面的差生变聪明不是让他多做习题，而是要多阅读。从中我们能看到语文作为基础学科的重要性，同时，打破学科的界限，在不同学科中广泛应用语文知识，也是提高语文综合能力的重要方法和手段。新课改以来，学校和教师也越来越重视学生综合能力的提高。新教材也倡导要打破学科界限，给学生更宽广的学习环境，让学生在各学科之间自由徜徉。

如四年级上册《多彩的夏天》，這是一篇非常美丽的课文，写出了夏天的优美，画出了夏天里幸福快乐的人们。同时，也让学生了解到一年四季的不同，从中学习到自然科学知识。如课文中说“夏天是悠闲自得的”，为什么会这么说呢？从自然知识来讲，夏季是白天时间最长的季节，人们工作完之后还有一段时间可以散步、聊天娱乐。同学们也注意到了，在冬季的时候，同学们放学的时候天就已经要黑了，没有时间再和伙伴们出去玩了。这些综合性的学习应用，既锻炼了学生整理、分析的能力，又培养了大家分析、解决问题的能力，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中开花、结果。

语文学习本身就是一门综合性非常强的学科，不仅体现在学习形式、学习内容、学习方法上，更强调其应用的综合性。然而，无论其与哪一学科延伸结合，其最终还是语文综合知识的学习，落脚点是语文综合能力的提高和语文综合素养的形成。即是具有语文特点的、彰显语文魅力的综合性体现。