杨旭明

为了推动我国大学英语教育，促进大学生的英语口语学习，并提高他们的英语口语交际能力，我国推行了大学生英语四六级笔试和口试（即；CET4/CET6和CET口试），CET考试是由教育部主管的为大学英语教学服务的全国性考试，它是大学英语教学的一个风向标，但是，在如今的教育和CET改革背景下，高校的非英语专业学生创新英语能力的培养上存在一些问题，非英语专业学生创新英语能力的培养，就是以培养创新型人才为目标，从创新型人才的特性与社会发展的需要出发，在大学英语教育教学的教学理念、师资培养、课程设置、教学内容与方法和教学评价体系等方面进行调整或变革的教育运作方式。在当前的教育和高歌背景下，仍存在许多阻碍创新型人才培养的因素。

一、阻碍我国高校非英语专业学生新型能力培养的因素；

1.学生自身主体地位的缺失，在我国搞笑的人才培养中，教学模式一直处于教师满堂讲授和灌输，學生听讲和接受的局面。英语知识本身所具有的创新和应用的作用被忽视，教学过程更多是在重复单词的背记，句子的讲解，短语和课文的逐字逐句解析，这些过程里面多是教师的讲授，并没有注意学生的主体地位，学生的积极性，主动性没有被激发出来，自然就不会主动就接受知识，运用知识。也就影响了学生发散性思维和创造性思维的培养，对于学生的个性发展是存在不利影响的。

2.英语水平检测的考試制度的不完备。为了通过四六级考试，教师和学生都在不断地追求高分，追求过关，忽视了英语教学中本来应该有的过程和积累，违背了教育教学的客观规律，对于学生学习英语的积极性和创造性调动不利，也不利于创新型人才的培养。在这样的教育环境下，学生的创新意识，创新精神，创新能力更是无从谈起。

二、创新型人才培养的教学原则。

1.主体性原则。在教学过程中，学生应当占据主体地位，教师应当占据主导地位。著名的教育家叶圣陶曾说过“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”为培养创新型人才，大学英语教师的身份应从传统的传道、授业、解惑之人转变为指导学生学习、促进学生学习之人。坚持主体性原则，就要把学生看成是课堂教学中与教师处于平等地位的主体，激发共同参与课堂教学的责任感，增强学生自信心，逐步形成独立自主意识和质疑批判精神，为创新意识、创新精神和创新能力的培养提供基础

2.民主性原则。在大学英语教学中，教师应以培养学生创新意识、创新精神和创新能力的良好环境为切入口，营造一个开放、和谐的课堂教学气氛，这种“心理安全”、“心理自由”的氛围有利于学生产生解决新问题的勇气和信心。课堂上，教师避免居高临下，应该支持不同的意见，淡化教师权威，鼓励学生向知识、向教师提出质疑，让学生充分表达自己的想法，尊重学生的个性差异和兴趣，激发和保护学生的好奇心和自信心，平等地对待每一个学生，只有在教学过程中尊重学生，鼓励学生勇于表达自己，才能进一步激发和培养其创新精神和创新能力，使学生能够灵活地运用知识，产生更富有个性和创新意识的作品。

3.个性化原则。创新型人才的培养应该坚持个性化原则，在教学过程中形成一个充分张扬学生个性的氛围，让学生认识自己的个性特征，不迷信权威，不盲从教师和书本，增加思维的多样性与丰富性，拓宽思维的深度和广度，扬长避短，引导学生朝最能发挥自己优势和特长的方向发展，进而培养学生的创新能力。学生个性特征发展得越明显，其创新力就越强。

4.实践性原则。大学英语教学在培养学生语言能力的同时，还要注重培养学生的交际能力，不仅给予大量的听、读语言输入，也要让学生有充分的说、写语言输出，要鼓励学生到社会生活中去实践，把英语课堂扩展到书本外，应用到实践中去，甚至拓展到其他学科，知识来源也从教师及教材延伸到任何能够使学生受益的实践平台，将理论知识转化为创新能力。

在创新型人才的培养中，教师要更新教育理念，学校也应当加强师资力量的培养，才能够提高教师的专业能力和对于知识的应用把握能力，只有各方面都齐心协力，才能在CET改革背景下，对非英语专业学生创新型英语能力培养到达理想的程度，为我国的现代化建设源源不断的输送人才。

课题项目：CET改革背景下高校非英语专业学生创新性英语能力培养模式研究，编号：GH150802

（作者单位：长春建筑学院）