张彦华

做了多年专职《品德与社会》课的教师，经历了课堂教学的改革和教材版本的演变，深知农村小学像《品德与社会》这种课的课堂现状。在应试教育的影响下，导致社会、学校不重视这门课程，教师素质也跟不上这门新课程的发展。那么，如何改变现状，使《品德与社会》课不流于形式，真正让它成为养成学生良好品德的核心，促进学生社会性发展的综合课程。就要求我们教师要转变观念，把《品德与社会》课的“教”与“学”落到实处。在我的实际工作中，我是这样做的：

一、打破陈规，与新理念接轨

“帮助学生参与社会，学会做人是课程的核心”，把握这一理念，让品德与社会触及每个学生的内心世界，影响他们的心理。作为一名老师，多年的职业良知让我真正成为学生参与社会的领路人。从思想根源上我是这样把握的：

1.让师生平等交流成为课堂的主氛围

师生、生生之间的互动就是在平等的基础上进行的，只有彼此充分的尊重、信任、才能营造出平等交流的氛围。例如：我在教学六年级下册《品德与社会》第一单元《你我同行》时，首先在把握本单元内容标准的基础上，充分给孩子平等交流的机会，让孩子们通过《1.男生和女生》、《2.朋友之间》、《3.学会和谐相处》这几课的学习，让孩子们明白，自己逐渐进入青春期自我意识不断提高，有了更多的交往需求，也形成了相对固定的伙伴，随之也会遇到一些困惑和烦恼等，然后以此话题进行沟通和交流，让孩子们在互说、互评中体会”真诚相待、相互理解、相互尊重”这一目标。并且围绕“与人交往”这一主题把交流的话题向纵深推进，从而实现目标的达成。

2.让生活中的实践、体验成为课堂的主旋律

学生们在课堂上的一些新认识和新做法，不一定得到所有人的真认同。这也就是所说的道德认识和道德实践的冲突。孩子们一些童真的、本性的思想往往会遇到各种挫折。由此会产生心理误区。此时需要教师及时引导。而我们此时就不应单纯的让孩子明白“我该怎么做？”而是要让他们亲自实践、尝试——“我这样做了，别人怎么说？从而真正形成是非观，初建自己的道德标准。所以，我觉得教师要向生活开放，让孩子到生活中实践、体验，才能真正发挥《品德与社会》的课程功能。

二、尝试新法，落实好“教”与“学”

方法一：置换角色，产生共鸣

通常我们在上语文课时，若教学一篇故事故事情节完整、表现力强、生动鲜明的课文，可以选择让学生置身文本，角色体验，自己扮演课文中的角色，进行情景对话、演课本剧。将课文内容活生生的再现，学生可从中领悟到課文中的思想内涵，这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。《品德与社会》课也是如此，教学中我们不妨尝试。例如在教学三年级上册第四单元《我是谁》一课时，让孩子们尝试社会的不同角色，教师就可以营造“体验场”，让孩子们置换角色，去体验教师、售货员、家长、乘务员等，让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，体验到不同角色的艰辛历程，从而只能强道德认识，随之内化为行动并外显出来。

方法二：思辩明理，加深体验

教师在教学时，要以教材为蓝本，予以拓宽，加深孩子的道德认识。而要实现此目的，围绕道德沖突话题，展开课堂思辨，是最直接有效的方法。在《品德与社会》教学中，教师只有通过创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突，让学生在思辨中解决问题，从而激发学生的学习兴趣，深化明理，真正加深道德体验。

例如教学《交通问题带来的思考》一课时，以实际生活场景为例，创设道德冲突：交通的发展、道路的拓宽、家庭轿车的增多的同时带来诸多的负面危害，如能源消耗、交通拥堵、环境污染等，围绕利弊两方面展开思辨。让学生充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考、善于辩论。这样在辩论的过程中，学生加深了对问题的理解，使《品德与社会》课的道德教育落到实处。

方法三：亲历实践，深化导行

“《品德与社会》课是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中形成良好道德品质，实现社会性发展。”

我们在课堂教学中，要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践，从而获得丰富的理性认识，在实践体验中实现知与行的统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。如教学三年级下册《阿姨叔叔辛苦了》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务。另一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地体验不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情，理解和尊重劳动者，同时在劳动实践中引导学生发现和提出问题，逐步形成探究意识和创新精神。实现由“知”向“行”转化，知行统一。

综上所述，作为一线教师只有做到“眼中有生，胸中有材，手中有法”，才能真正提高课堂教学的实效性。只有从思想根源的转变，站到学生的角度，才能真正实现从教师的“教”向学生的“学”转变。进而生成开放而有活力的课堂，让学生在动脑、动手、动口中实现品德素养的提高。真正落实好《品德与社会》课的“教”与“学”。

（作者单位：宾县宾西镇中心学校）