姚雷

[摘 要] 从后进生的形成原因入手，通过对后进生心理分析，认为教师通过课前科学指导预习、课上适当提问是转化后进生的有效策略。

[关 键 词] 后进生；成因；预习；课堂提问；转化

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0258-01

数学后进生一般指智力正常且处于正常教学环境中，在同类群体中数学学习水平低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。在五年制高等师范学校中，每个班级都存在大量的数学后进生。他们在课堂上能够按教师的要求去学习，但缺少学习的积极性和主动性，对知识的理解不够深刻，达不到教学大纲对学生的要求。在教学要面向全体学生的大背景下，后进生成了教师不得不关注的群体，转化后进生也成了教师教育教学工作的重点和难点。对后进生，教师往往采用在学法上进行指导、在学习兴趣上进行培养等方法进行转化，收效甚微。许多专家、学者从理论上进行了研究，但没有给出改变后进生的具体方法[1]。本文从后进生成因入手，给出以明确预习任务为前提、以课堂提问为抓手转化后进生的有效策略。这对改变后进生的学习状态、提高后进生的学习效率、促进后进生的全面发展具有重要的现实意义。

一、后进生成因分析

基础差是后进生形成的根本原因。建构主义学习理论认为学生的学习是在原有知识的基础上，学习者主动参与意义建构的过程。学习认知理论认为，学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用，形成新认知的过程。……