李先栓

[摘 要] 自主学习理论的教学策略突出合作学习的潜能，定位教师为教学“合作成员”，强调教师教学艺术的主导地位。自主学习的基本模式包括探究预习自主学案模式、自主学习课堂教学模式、自主合作分层教学模式及网络媒体自主学习模式等。

[关 键 词] 自主学习；合作学习；模式策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0149-03

发展学生核心素养强调学生要“学会学习”“学会学习”，首要问题是学习能力培养。“学习力”培养需要教育者指导方法与策略。联合国教科文组织继《学会生存》之后又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”“需要长期的努力才能实现”。要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的自主学习习惯，形成“学习力”。

“自主学习”教学理论与策略体系的科学性、实效性和可行性已经受到国内外教育工作者的赏识与认可，如何将这一理论体系让广大教师、学生在教学实践中能够熟练操作使用，笔者在广泛研究国内外相关文献的基础上，从自主学习的基本理念出发，对自主学习的教学模式进行了探讨，请专家、学者考证。

一、自主学习的基本理念

（一）自主学习概念及目标要求的诠释

是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案，是学习者主动制定学习计划，进行自主探索和自主发现的过程。……