应健

【摘要】课堂评价就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。它是课堂教学中不可缺的环节，具有激励、反馈、改进、认定等功能。本文从评价内容的多元化结合语文教学的实践阐述课堂评价在语文教学中的运用。

【关键词】课堂；即时评价

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0098-02

传统的即时评价比较重视对学生知识掌握上的评价，容易忽略学生在学习整个过程中体现出来的情感、习惯、能力、道德、价值观等方面的评价。在实践中，即时评价不仅注重对知识技能进行评价，也应该注重学生学习的兴趣、习惯、能力、情感、价值观等学生的整体语文素养，即不仅关注结果，更关注学生学习行为和成长、发展的过程，把评价贯穿于教学活动的每一个环节，并给予多次评价机会促进学生活动的深入和学生良好学习行为、学习策略、语文能力的形成。

一、从文本研读中启发

文本是学生的第一认识对象和对话伙伴，是教师即时评价的直接凭借和依据。有些教师为了生成“无法预约的精彩”，置文本于不顾，使文本成为可有可无的点缀，甚至使文本僅仅成为课堂教学的“话题”，严重偏离了文本的价值取向。就像本文开始时引用的某位教师的“你个性的发言是水，清澈迷人。”“你个性的发言是木，挺拔参天。”……的评价，与文本毫无关联，美则美矣，毫无生命。这种脱离文本视野，缺失文体价值观的即时评价，是一种没有潜质的“空评价”。