陆静

摘要：区域教研要以专业的深入研究推动教师进行理性思考、改进教学行为，促进教师专业发展，使教师成为教育教学质量持续提升的力量源泉。南京市教研室从专业的角度入手，以教研为基础，以实践为动力，立足课程与课堂，积极开展研究与教学转化的区域教研实践。

关键词：教研；研究；教学；转化

中图分类号：G463 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09A-0037-04

目前，我国在推进教学质量提升的管理结构中有“三驾马车”，即行政推动、教研支持和学校（教师）自主。行政推动是宏观调控，发挥着引导性作用，主要以政策、管理和评估等形式呈现。学校自主发展是学校个性化和特色化的体现，在由工具性存在到自主性发展转型的背景下，学校的自主发展内生着强大的动力。“教研支持”在“三驾马车”中起着承上启下的作用，并且发挥着业务导引的功能，这种功能有效地推进了区域性的教育优质均衡发展。教学研究部门既要执行、落实各级教育主管部门的政策、要求等，又要为各类学校和教师的发展提供专业的指导和服务。“研究、指导、管理、服务”是教研部门的主要职能，在这四项职能中，“服务”是根本、是宗旨，研究是“服务”的基礎，指导是“服务”的方式，管理是“服务”的保障。教研服务是专业性的服务，教研员要做理论与实践的联结者，要做国家课程校本化实施的指导着，减小国家课程区域化、校本化实施过程中的层级落差，发挥桥梁和纽带作用。做专业的教研，就是以专业的深入研究“唤醒”教学质量的提高，启迪教师进行理性思考、改进教学行为，促进教师的专业发展，使教师成为教育教学质量持续提升的力量源泉。……