戴光明

摘 要：物理解题的思维能力直接影响着学生对物理学科的学习兴趣。因此，在高中物理教学过程中，为了确保实现预期的教学效果，物理教师应找到影响学生物理解题思维的因素，并引导学生寻找正确的解题思路，帮助其做好新旧知识的顺利衔接，这样才可以激发学生的物理学习兴趣，并提高他们的学习成绩。

关键词：高中物理教学；解题思维；因素；方法

一、高中物理教学中影响学生解题思维能力的因素

第一，高中物理教学与初中物理教学存在差异，且教学目标也各不相同。初中物理教材中涉及了很多知识点，但对学生的解题能力要求较低，大多数学生在教师指导下经过反复训练，可以掌握多数知识。但高中物理的知识点很多，且难度也大大增加，更注重培养学生的逻辑思维能力。此时物理教师不但应为学生讲解基本的物理知识，还应渗透讲解深层的物理本质问题，并帮助学生解决生活中的实际问题。

第二，高中学生智力以及心智发育并不完善，多数高中学生的素质参差不齐，以致在学习过程中面临着很大的学习压力。同时，受心智因素的影响，部分学生无法正确分析题目中的物理场景，也没有养成画图习惯，对物理公式只会死记硬背，根本不会灵活使用，而这些问題均会影响学生的学习效果。

第三，教师的传统教学理念以及教学方法存在问题，传统的教学模式中将教师看作学习主体，这种“填鸭式”的教学使得教师想要将所有知识都灌输给学生，且在解决物理问题方面也更多强调机械训练，使得学生不会独立灵活思考。同时，在这样的课堂教学过程中，学生往往处于被动的学习局面，很难发挥自身的主观能动性，这就使得部分学生明明已经理解教师所讲知识点内容，但课后练习时依然不会正确解题。高中物理教学不在于知识点的多少，而在于如何讲精讲细，这样才可以切实提升学生的物理解题思维能力。

二、提升学生物理解题思维能力的方法

1.引导学生找到解题思路

物理题型千变万化，但唯一不变的则是其中的物理知识与物理解题规律，物理学习是有章可循的。比如，在高一物理力学板块，会分为直线运动、力以及力和运动等内容，此时学生应正确理解教材中的概念及公式，抓住其本质，并灵活应用至解题过程中。又比如，加速度主要反映了运动物体速度变化的快慢，而非运动的快慢，当加速度为零时，不可说此物体的速度为零。这是由运动学角度分析加速度。而在受力角度可以看出，加速度取决于物体本身的质量以及所受的合力，这是其本质内容。学生在正确掌握上述知识后，便可以进行练习，且解题过程中明确思路，在分析物理情境的基础上画出示意图，而后灵活运用解题方法解出题目。

2.做好数学与物理知识的衔接

数学知识始终是物理问题的解题工具，除了一般的加减乘除运算，物理问题的解决还需要用到表达式、三角函数以及几何知识等内容，为此，物理教师应帮助学生掌握相关的数学知识，并将其灵活运用至解题过程中。比如在学习高一物理课程时，学生会遇到负值问题，但物理中的负值与数学中的负值含义并不相同，在遇到矢量负值方面的物理问题时，教师应多强调，帮助学生加深记忆。又比如，在运用表达式时，涉及匀速直线运动的计算会用到近十个公式，而向心加速度、角速度等方面所用的数学知识更是十分烦琐。基于此，学生应熟练掌握相关的数学知识，理顺计算过程，同时，教师也应反复讲解，帮助学生在解决物理问题过程中熟练使用数学知识。除此之外，在物理教学过程中，教师还应加强物理与数学知识的衔接，确保学生形成良好的逻辑思维，从而切实提升学生的物理解题能力。

3.指导学生加强互助学习

在物理教学过程中，教师应引导学生互助学习，做到共享资源。同时，除了应在课堂中合作交流，教师还应注重学生的课外合作。比如，高一学生入学之初，物理教师便应详细调查其初中物理的学习情况，并将班级内学生按照学习情况分成若干个学习小组，且每个小组内都具有组长。在学习过程中，组长负责制订详细的学习计划，并针对课堂中的物理难题展开探讨。每次试卷发放后，组内成员也应互相检查、互相纠错，并总结归纳相应题型的解题方法。比如，在“小车的匀变速直线运动”学习过程中，每个小组应根据实验编制一道物理题目，并在组内商讨解决方法。这样在相互讨论中，学生便获得了多种解题方法，提升了解题思维能力。

综上所述，当前高中物理教学应注重培养学生的解题思维，通过培养思维提升学生在解题过程中运用基础知识的能力。高中物理解题能力是一项长期教学工作，需要物理教师进行针对性的指导与训练。同时，学生也应在基础知识以及思维方式等方面进行自我训练，通过逆向思考提升自身的解题思维能力，这样学生才可以全方位地积累物理知识，并在学习过程中掌握更多的物理知识。

参考文献：

[1]黄水凤.论高中物理课教学中学生解题思维能力的培养[J].中学物理，2015（19）.

[2]周满意.高中物理教学中学生解题能力的培养策略探究[J].中学课程辅导（教师教育版），2016（14）.endprint