姜绍军

握手，是一种国际上通用的礼节，这种肢体语言，虽然无声，却往往赋予了友好的内涵，起着消除隔阂、加深理解、增进友谊的作用。著名美国残疾女作家海伦·凯勒认为，手能冷漠，拒人千里，也能温暖，传播阳光。在现实生活中，握手已经深入生活，成为一种普遍的社交礼仪。

一、与学生握手，彰显的是一种尊重与平等

为师者的尊严，不在于居高临下，而在于尊重与平等。谈到“尊重”这个词，笔者想起了当年周总理和掏粪工人时传祥那经典的一握，领袖与平民之间不再远隔千里，而是融为一体。握手，一个简单的举止，却有着丰富的内涵，有着无限的魅力。

那么，教师与学生的握手有着怎样的效果呢？笔者不由得忆起了先前听过的于永正老师的一节课。2007年，于永正老师来山东省海阳市新元小学授课，执讲《第一次抱母亲》一课。于老师国学功底深厚，育人技巧娴熟，课堂上，他的“以学生为本，以读书为本，以创新为本”以及“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色得以淋漓尽致地展现。而最令观课教师耳目一新的就是他跟学生的握手。《第一次抱母亲》这篇课文是对母爱的颂扬，也蕴含着孝悌之道，是对“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的双重解读。学习此文，文本只是一个范例、一个依托，而人本，即对学生人格的塑造却是至关重要的。于永正老师紧紧抓住了课文的深刻内涵，文本与人本密切结合，不断抛砖引玉，活跃着学生思维，激发着学生的情感，孩子们屡有精彩感人的表述。每当学生有闪光之处，于老师总是和蔼而又深情地与学生握手。其时，我看到了学生雪亮的眼睛，以及满脸的欣喜与自豪，同时，我也听到了台下与会教师热烈的掌声。尊重，是人际交往的底线，于老师这轻轻的一握，源于对学生的尊重，也源于对母爱的崇敬，是对新型师生关系的解读。他在塑造学生灵魂的同时，也震撼了现场教师的心灵。

二、与学生握手，彰显的是一种真诚与友善

关于握手这一礼仪的由来，大致有两种说法。一种说法是源于原始社会。远古时代，人们以狩猎为生，如果遇到素不相识的人，为了表示友好，就赶紧扔掉手里的棍棒，并且摊开手掌让对方看看，示意手里没有藏东西。后来，被武士模仿，为了表示友谊，不再争斗，而是摸一下对方的手掌，表示手中没有武器。随着时代的变迁，逐渐形成了现在的握手礼。第二种说法是源于古战场。古代战争期间，全身盔甲的骑士，随时准备冲锋陷阵。如果表示友好，互相走近时就脱去右手的甲胄，伸出右手，表示没有武器，互相握手言好。后来，这种友好的表示方式流传到民間，就成了握手礼。

我们从握手礼的由来不难看出，握手，是一种真诚与友善，是一种亲密与合作。这一点与教育者的艺术是很契合的。教师与学生的关系，不应仅仅局限于单通道的“授受关系”，明确的师生分界，无形中增加了隔阂，呈现的是为师者的盛气凌人与求学者的唯唯诺诺。再者，从教师的价值来分析，俄国著名教育家乌申斯基说：“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。”传统的居高临下式的教育风格势必扼杀了学生思维的灵性，弱化了教师的引导与示范。而握手，这一朴素的礼节，却能够拉近师生间的心灵之间距离，增强学生学习的动力，是新型师生关系的象征。

三、与学生握手，彰显的是一种鞭策与鼓励

学生是一块璞玉，教师则是雕刻师，只有精雕细琢，才能臻于完美。拙劣的雕刻师随心所欲，不考虑其差异，任意去其棱角，于是，璞玉仍为玉石；优秀的雕刻师因石赋形，避实击虚，尊重原本，于是，璞玉遂成珍宝。

巴禾乌拉认为，人有天使的一面，也有禽兽的一面，教育的第一要义在于塑造人，使他们以天使的一面打败禽兽的一面。就教育方式而言，批评与训诫固然可以敲响警钟，但未免伤人自尊；表扬与美赞固然可以让学生心情愉悦，但也容易让学生飘飘然。而握手，这种看似平淡的师生互动，却很容易触及学生灵魂，达到神奇的教育效果。专家们说，没有不成才的学生，只有不成功的教育。教育者的成效，关键取决于教育方式。教育教学实践中，笔者多次尝试跟学生握手，因为在我看来，这轻轻的一握，对优秀学生来说，是一种肯定与褒奖，很容易激发学生成功的欲望；对滞后学生来说，则是一种激励与鞭策，可以开掘学生潜力，激发其上进心。而实践证明，的确如此。

握手，在刀耕火种时代，只是是一种友好的暗示；握手，在当今时代，早已成为一种普遍的交际礼仪；握手，在教育上，确切说，在教师和学生之间，发挥着桥梁与纽带的作用，它能把师生的心紧密相连，让原本紧张的师生关系变得融洽，从而让我们的教育事业更加人性化，充满光明与温暖，何乐而不为呢！