韩凌楠

在中班的一次游戏分享中，有孩子提出了一个想法：“老师，顾客来买点心时想搭配着买饮料，点心店需要一台饮料机！”这个想法很快得到了其他孩子的支持。

于是，我找来一个纸箱，花了一个中午的时间精心制作了“饮料机”：在“饮料机”上方开了4个洞，把若干个牛奶杯倒插在里面，我的想法是让孩子们直接把牛奶杯取下来模拟“喝”饮料。我还对应地在“饮料机”上分别贴了1～4元的价格牌，供孩子们进行买卖游戏。我想，这台“饮料机”不仅支持了孩子购买饮料的游戏构想，还可以让孩子在游戏中学习数学，一举两得。我将“饮料机”摆放在“点心店”，满心期待着看到孩子们惊喜的表情。

当天下午有很多孩子关注到了这台“饮料机”，可他们并没有按照我预想的方法玩。会不会是因为我没有具体介绍“饮料机”的玩法？于是我向孩子们作了介绍。可之后几天里，孩子们还是没有按照我提示的方法去玩。一段时间后，“饮料机”索性无人问津。

看到这种状况，我迷惑不解，是孩子们自己提出需要饮料机的，我精心制作的“饮料机”本该受到孩子们欢迎的，可结果事与愿违。问题到底出在哪里？我想，我在做“饮料机”时更多考虑的是美观和功能，但也许“精致”和“多功能”并不是孩子真正需要的。那么孩子们想要的“饮料机”是怎么样的呢？我是否可以先了解孩子们对“饮料机”的已有经验和想法，甚至让他们自己来设计和制作呢？

有了上述思考后，我的观念和行为慢慢有了转变。……