黎朝亮

学困生是指受到环境和社会的影响，心理健康受阻而导致学习成绩薄弱的学生。我们团阳小学现有学生280人，生源基本来源于周围乡村，他们的父母由于自身素质、工作生活等方方面面的原因无心或无力管教孩子或者放任自流，任其发展。根据调查显示，团阳小学共有67名学困生，约占学校总人数的25%，形式严峻。因此，我们教师的主要研究对象是学困生的心理健康状态，对于提高学生的心理素质从而提高学习成绩有积极的意义。

一、分析学困生心理特点

1.自卑、自弃、缺乏想象力

这是数学科学困生的典型心理特征，数学科的特点是高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性，要求学生具有空间想象能力和严密的逻辑能力，而这一类学生他们通常比较内倾，关注的重点是自我内心，他们在学习数学上往往以自尊心掩饰内心深处的自卑心理，不愿向优等生请教，他们在学习上屡次遭受挫折，丧失了自信心，具有较低的自我效能感，大大地影响了学习成绩，他们只能像阿Q一样用精神胜利法麻痹自己，身处自卑和自尊的旋涡之中无法自拔。他们的成长环境决定了他们缺乏想象，生活环境较为单一会直接导致他们目光短浅，视野狭隘，这不仅影响数学科的学习还会影响以后的人生目标的实现。

2.逆反心理泛滥，甚至有犯罪倾向

由于家庭因素，这里的学困生极少受到父母的管教，所以他们更加肆无忌惮。他们内心压抑、不满、反抗，亲友老师都希望他们能好好学习，他们却反其道而行之，与大家作对，喜欢搞破坏、恶作剧，不以为耻，反以为荣。……