何桂颜

作为班主任，经常碰到令人头痛而又必须面对的现实问题——你接手的是一个所谓的“乱班”：学习成绩不理想，班级纪律差，邪气旺盛、正气不足，班级没有正确的舆论，学生自我控制能力差……你费尽心思来治理，但收效甚微，抓得紧时就好一些，而只要稍有放松，班级又乱了……你发现乱的主要原因，只是那么几个表现差的学生，他们影响了整个班级。我们就把他们称为“问题学生”。“特殊生”的转化是班主任工作中最复杂、最困难又很耗时的一项工作，所以转化一个“问题学生”意义更为重大。每个学生都具有可塑性，“问题学生”也不例外，之所以我们有时转化未能成功，很可能是因为我们的方法不当。如果我们胸怀爱心，具备锲而不舍的精神，运用周密有效的教育方法，则“问题学生”是完全可以转化的。

一、班级“问题学生”的成因

“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会、家庭影响，家庭教育和学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析，就不难发现，绝大多数问题学生是由非智力因素所形成的。归结为以下几个方面。

（一）社会因素

虽然学生的大多时间是在学校和家庭中度过的，但离不开社会这个大环境，学生也是社会人，社会中存在的不良风气也会不时地影响到学生。比如网络上各种不良信息的冲击在考驗着学生的意志力；虚拟游戏、不良漫画书则直接对学生思维方式造成影响；各类媒体传播的信息铺天盖地……家庭无法有效地过滤掉这些不良信息，无法保证孩子获得一个相对健康的成长环境。