谭少明

德育工作是素质教育的重要组成部分，是学生良好素质的关键所在。随着社会的进步和发展，在新的历史条件下所产生的所谓"留守儿童"就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。农村的留守孩子越来越多， 仅靠学校是远远不够的，他们不仅生活在校园中，也生活在家庭和社会中，必须学校、家庭和社会教育三者实现良性互动，形成“三位一体”的教育网络。我们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。

一、农村“留守儿童”教育中的主要问题分析

1.“留守儿童”本身的性格容易缺陷，无心向学，学习成绩普遍较差

“留守儿童”大多是无心向学，作业不认真完成，学习完全没有自我约束能力。我在平时测试中作了统计发现，“留守儿童”的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4-6分。由于父母长期不在身边，他们会觉得自己没有依靠和坚强的保护。因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑心理，在内心产生了极端、自卑等不健康的心理问题。父母外出打工对农村“留守儿童”学业方面具有突出的负面影响，致使一些儿童产生学业危机。学习成绩较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对“留守儿童”学习介入过少。从我镇小学的调查情况来看，有90%的“留守儿童”和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占10%。……