韦有奎

一、联系生活，巧妙设疑

在课堂上，教师及时地把课文知识与生活经验联系起来，教师在有关内容教学时，联系生活经验，提出问题，诱导学生根据生活经验一步一步的进行思考。正所谓：好奇心人皆有之。通过理论知识对已有的生活经验进行质疑，更能强烈的激发学生的释疑的欲望，发散思维，培养主动学习的良好习惯。

因此，课堂提问，问题设置要联系生活经验，改变提问角度，使问题提的既巧妙又深入生活，还要发人深思。切忌问题提出老生常谈，索然无味。

二、 挖掘文本，矛盾设疑

并不是每一篇课文的内容都适用联系生活来设疑。所以，教师要深入挖掘教材，抓住突破口，利用文本中的矛盾，巧妙的设置障碍，形成逻辑思维上的冲突。从而，激发学生对问题的矛盾的两面进行思考，促使学生产生强烈的急于解开矛盾的问题的动力。既对学生进行了思维训练，又使学生对文本的重难点进深入的思考。

《死海不死》这篇课文，教师可以抓住“死”与“不死”这对矛盾进行设置问题：“课文题目中的两个“死”是什么意思？‘死与‘不死矛盾吗？为什么作者在结尾时又说‘死海真的要死了？这里的‘死作者想要说明什么？”这样，利用矛盾设置的问题，势必能激发学生对本文的兴趣，并产生深入挖掘文本的动力。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也意味着掌握了死海的特征以及形成过程。看似一篇枯燥无味的说明文在教师利用矛盾设置问题的引导下，继而使学生学习的津津有味。……