冯甜甜

基于儿童学习的心理特点与学习语言汉字的关键期，汉字学习刻不容缓，汉字构形理论是促进儿童对外汉语汉字教学效率提升的关键措施之一。

一、 国际部四年级学生的汉字书写现状

芳草地国际学校国际部四年级学生主要来自36个国家，分别是美国、俄罗斯、蒙古、罗马尼亚、越南、日本、朝鲜、巴西等。学生的口语程度相对发展较快，但是书写能力较弱，主要呈现以下几个问题：

（一） 书写国别化差异

汉字书写有明显的国别化倾向，美国、俄罗斯等国学生最为突出，他们的汉字普遍书写潦草，颇有字母符号连写的特征，日本学生汉字书写最为规范。

（二） 书写态度不端正

同一个国家中，同一个语言体系中，书写也差异很大，这与本身的书写态度有关。

（三） 笔画不规范问题

每一个笔画在书写时呈现多种线条形状，笔画过长、过短，横竖不直，总体呈现画图画的状态。

（四） 汉字构造问题

在这些学生中，普遍存在的最主要问题是汉字构件的组合问题，比如左右、左中右、上下、上中下结构的汉字容易顺序颠倒，包围结构的汉字书写分离，汉字整体呈现多种形状。

二、 儿童对外汉语汉字教学的重要性

（一） 汉字教学是儿童对外汉语教学的关键组成部分

对来华外国学生开展的汉语教学不但應该包含四大语言要素，同时还需要这些学生掌握四种语言技能，其中以培养学生运用汉语进行交际为主要目标，儿童对外汉语教学有自身要求，这主要取决于儿童特殊的心理特点。……