刘文弟

小学数学课堂的管理工作能否高效展开，直接影响到课程教的质量和效率。低年级学生天生活泼好动，自我控制的能力较差，注意力不能持久。这无疑给教师的课堂管理能力提出了挑战。

新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。小学低年级的课堂教学，要想不失纪律又有活力，可以通过奖励、及时积极评价以及灵活应用生动活泼的指令来指引学生的行为。如果可以做到收放自如的话，不但可以管理好课堂，而且可以使学生喜欢上这样的数学课。比如在二年级上册《认识时间》这节课上，在学生已有的知识之上拓展对时间的进一步认识，设置拨动钟表、积极抢答等环节会将学生的积极性调动起来，但是也面临着一个课堂纪律管理的问题。如果有学生太过兴奋忘记举手回答，可以通过表扬举手回答的同学来暗示其他学生该怎样做。在拨动钟表环节结束后，会有一部分学生还停留在钟表上，此时就要求教师在拿起和放下钟表时给出明确的口令，比如“钟表归位”，并表扬或奖励执行口令的学生。

对于小学低年级的学生，评价语言的使用要注意有针对性的进行评价。比如对于比较安静的学生，教师需要使用鼓励上扬的语言；对于比较活跃的学生，教师需要使用中性、冷静的语言；对于胆小的学生，教师需要给予肯定的眼神和语言，并及时给予鼓励表扬。……