王云阁

当前，北京市关于学科课程改进意见和中高考制度改革等教育领域重大改革措施的推出，吹响了未来教育体制重大变革的集结号，教育处在从数量发展转变到质量提升的新的历史起点上，课程体系发生重大变革，教师素养亟待提升。新形势下，作为“教师之师”的研训员将如何应对新的挑战，不断提高研训工作的针对性和实效性呢？

一、研训员角色的转化

目前，培训和教研在功能定位上基本趋于融合。因此，培训机构在工作机制上也更加强化资源整合，强调以“研训一体”的方式整体推进工作。在这样的形势下，研训员必须具备对“导研训专家”身份和角色的认同，对自身角色的转型和功能重新定位。

1.由基于经验型转向研究型

传统的研训工作往往更注重个体的经验，忽视教师实际工作中产生的新问题，一些教研员不能突出自己的“研究者”角色。现在，我们提倡运用科学的方法和手段，利用规范的研究方式，实现问题的解决，如通过对数据的分析，对大量事实的提炼，最终形成科学、理性的判断。这样得出的研究成果，对于一线学校的指导，会更有说服力，更具实效性。

2.由师生相授转向研修伙伴

研训员往往是某一学科领域的佼佼者，因此在开展研训工作时常常不自觉地以学术权威自居，充当着“专家”“领导”与“检查者”的角色。新时期，研训员与一线教师的指导关系不能再停留在简单的师生相授、师徒关系上。研训员必须提高服务意识，和服务对象之间建立一种平等的伙伴关系。……