李卫国

中华民族有着悠久的历史和光辉灿烂的文化，这笔优秀的历史遗产是以文言文为载体保留、传递下来的。中学语文教材中的文言文，由于时间的久远和语言形式的不同，文言文在教学中受到文字、读音、文意、句式、修辞、官名、典故等诸多因素的影响，很多中学生对古文的学习望而生畏，不得要领，教学效果不甚理想。主要是长期以来，初中文言文教学忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。所以，我们教师在文言文教学时，必须改变教法，少教多学，注重方法与过程、情感與价值，强调自主、合作、探究的学习方法，放手让学生在自读自悟中感知文言文的音乐美，让他们自然而然地步入意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

一、“读”字为先，培养语感

新课标明确提出：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”如果能熟读成诵，即使学生暂时不能体会文中之味，随着知能的日积月累，终会反复“咀嚼”“慢慢消化”。郭沫若说过，儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。古人云：“书读百遍，其义自见”是很有道理的。文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人。这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。……