唐燕静

一、情况分析，抛出问题

纵观现幼教界对“幼儿合作能力培养”的重视度，在《幼儿园教育指导纲要》中就充分显视出了。学习活动是幼儿园一日活动的组成之一。在日常设计教学活动的过程中，我们主要在不同的主题背景下，根据幼儿的需要等进行活动教材的选择，活动目标的制定以及过程的设计等等。但是我发现，在进入大班之后，一些需要幼儿进行自主合作的活动，实施效果尤为显著。那么什么是合作？大班幼儿自主合作真的对学习活动的实施效果有提高吗？带着这个疑问，我和孩子们共同开启了探索“合作的秘密”之旅。

二、初次合作，效果比较

首先，让我们来理解“合作”的意义。所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

在一次学习活动“测量树木”中，孩子们通过讨论，知道可以用各种各样的工具（如：卷尺、长绳、尺等）对树木进行测量，进一步知道大树的树桩有多粗。孩子们在讨论结束后，自由选择测量工具，来到了操场，对树木进行了测量。于是问题出现了：有的孩子所选择的树木树桩太粗，一个人张开双臂都无法将这棵树完全包住，因此一个人很难用工具进行测量。……