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【摘要】随着我国教育体制的不断改革，培养学生的自学能力已经成为教育的一项重要目标。这就要求广大教育工作者，不断改进教学方法和管理方法，提高学生的自主学习能力，本文小学生数学教育的问题入手，通过加强学法指导，来引导和培养学生的数学学习能力，为相关行业的工作提供一定的借鉴意义。

【关键词】学法指导；小学数学；自学能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0162-01

随着经济的不断发展，人们的许多陈旧的教育观念也在发生潜移默化的变化，以往在传统观念的禁锢下，许多老师会有意无意地强化着学生对老师的依赖，教学方法较为死板，单纯靠体罚、“题海战术”等方式对学生进行教学教育。这种教学方法往往会在学生心理产生许多问题，学生对老师的依赖性太强、主动学习的意识薄弱、没有学会独立学习。以小学数学为例，小学数学的学习是孩子在教育初期形成理性思维和抽象思维的重要环节，是学生了解外界窗口的重要工具。然而，数学老师总是有意无意地去阻挡学生的学习兴趣，规定学生按部就班的学习，有的老师甚至没有意识到应该让学生主动去理解数学，在快乐的气氛中去接触和使用这个工具。长此以往，学生如何学会主动的去学习数学，如何培养小学数学的自学能力？笔者根据多年教学经验和案例分析，从以下几点做一一介绍。

一、加强学法指导的方法

1.改进学生的预习方式

做好学生课前的预习指导，是加强学习方法指导的基础工作。然而，小学的学生，还没有预习的习惯，通常只会根据老师的要求先看一遍例题或读一遍题目要求，并不会深入思考题目背后出题者意图或重点考察的知识点。因此，老师应该想到这一点，在上课前做好备课工作，根据所教知识点的特点及学生的知识基础和认知水平将这些知识内容分成数个小问题，或是列出预习提纲，然后通过例题、课后解题对学生进行指导，使其知道自己将要学习什么内容，并熟习课后的练习。在此基础上，逐步放手，让学生自己自主进一步了解知识的主题内容，并让其将不懂的問题列出来。经过预习指导，学生可以在上课时针对自己所列的问题进行提问，这样由于每个学生的掌握程度不尽相同，所以提出的问题也会有所差别，不仅可以使学生由被动学习转变成主动学习，还可以极大地提高课堂效率，使教学进度得到保障。且通过这样的指导，学生可以在学习过程中，养成主动查资料、主动提问题的良好习惯，从而可以提高小学生数学的自学能力。

2.加强课堂学习方法的指导

改善课堂学习方法指导是提高小学生数学自学能力的只要环节，有效地利用课堂时间，可以将学生的积极性和效率最大程度的提高，然而，许多老师对学生在课堂上的表现依然是简单地遵守纪律、认真听讲、做好笔记，这还无法有效的提高学生的自学能力，根据笔者多年的教学经验，教师应该积极引导学生，调动其眼、耳、口、手、脑并用，通过课堂互动等形式，使学生全身心投入到课堂教学和讨论汇中，这样才能使学生在45分钟内尽可能多的获取到有用的、核心的知识。在上课过程中，教师应该可以根据小学生的接受能力，将数学术语和口语结合，避免学生因为听不懂老师的话而无法掌握课堂知识的情况发生，同时合理运用身体语言，不断为学生创造轻松愉快的氛围，使学生有开口讲数学的机会，这样才能使学生更快更好的融入到数学教学中，更好的跟上老师的教学步伐，与此同时，老师应该积极利用先进的教学工具，如挂图、录像、幻灯或实物等，以模拟的情境来激发学生思考的兴趣，让学生自主练习，大胆提问，主动去寻找问题的答案。

3.改进数学记忆方法

记忆方法的指导是小学生数学教学工作中的一项非常重要的工作，因为小学阶段的数学有许多知识需要靠记忆，这与初中、高中的数学知识存在较大的差别。然而，许多学生在初学时通过简单的死记硬背，记忆也很容易，如简单的数学公式，但在实际的应用中，因为没有正确理解而难以应用到生活数学之中。而且小学数学中要记忆的公式概念有很多，这样的“死记硬背”式的记忆方法不但无法使学生良好的掌握知识点，还会增加学生的学习负担，使孩子对数学产生厌倦。因此，老师应该根据教材与学生的实际情况，积极改进记忆方法，帮助孩子进行只是记忆，笔者一般通过教学有目的、有计划、有步骤地传授各种记忆方法，如：联想法、归类法等。同时，启迪学生根据不同题型，辅助学生进行知识点归类，便于其记忆的加强。

二、培养小学生数学自学能力的优点

1.激发学生数学的学习兴趣

通过不断加强学法指导，可以培养小学生数学的自学能力，这样可以不断激发学生学习数学的兴趣，在孩子的小学阶段，笔者认为学习的兴趣是最重要的，这样才能全面调动其学习数学的积极性，这是培养自学能力的前提和基础。伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：兴趣是最好的老师。这说明学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不再成为一种负担。

2.培养学生科学的思想方法

通过不断加强学法指导，提高小学生数学的自学能力，可以培养学生理性的思维方式和科学的思想方法。而要使学生掌握这样的思维方法，必须以数学知识为载体，但教师不可能专门给学生讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学过程中，以自身的教学方法与思路，深入浅出地、潜移默化地向学生灌输这些科学的思维逻辑。这就需要教师得着力于挖掘教材中的智力因素，结合学生的学习能力，有目的、有计划地逐步放手，有意识的培养其自学能力。在这一基础上，老师还要善于抓住一些典型案例，通过案例来讲解某些重要的知识点。使学生从具体的案例中学习抽象的数学知识，通过这种多层次的学习，才有利于学生自主的抓住问题的关键所在，从而更好的掌握学习数学的方法与科学的思维方式。

三、总结

由于小学生，尤其是低年级的孩子具有好胜心强、不服输、联想力也较丰富等特点，其学习数学的动机也比较单纯。因此，如果他们在一个较为轻松、无拘无束的、科学的氛围，将有助于其数学兴趣的培养，也有助于其理性思维和数学抽象思维的建立与发展。这就要求小学数学教师要运用适当的教学方法，正确科学的指引学生积极动脑、发散思维，敢说敢想，学好数学。本文的主要观点是由笔者近年来的工作经验和案例分析而来，希望对相关行业的发展起到一定的借鉴作用。

参考文献

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