高飞

摘要：随着基础教育课程改革的深入开展，数学课堂教学的目标和模式也要相应的改变。教师要探索科学探究式学习，进行教育教学创新。探究式教学应着重于培养学生的探究兴趣，而培养探究兴趣可以从激发探究意识、引发探究热情和培养探究品质方面考虑，当然这种探究的过程和方法，又注重于激发学生的创新意识。

关键词：巧设问题情境；设计课堂活动；关心周围事物

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）20/23-0065-03

正文：

要想成为一个好的数学家……你必须首先是一个好的猜想家。

——波利亚（polya）

“科学探究”的本质是以培养学生创新精神和创造能力为目标的一种教学手段，其意义在于发现和创新。创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的探究兴趣。

数学世界是一个神奇的世界，与人们的生活紧密相连，非常切合实际，能够使学生学有所用。另外，数学又是一块能够激发学生探究激情的热土，能够为培养学生学习数学的兴趣、激发学生创新意识，提供好素材。数学教师想要有效调动学生的学习积极性，应该结合认知规律，采取可行的方法。

一、巧设问题情境

探究活动是围绕科学性学习展开的。但探究的方向是不是一定要完全由学生自己提出来，或者教师是不是要等到学生自己能够提出好的探究问题之后才能组织探究性学习活动呢？笔者认为，在课堂教学中，教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，然后再筛选出那些可能会引发富有成效的探究活动，与学生提出好的问题同等重要。