林晓芝

摘要：

我国“形象思维”概念来自俄国，其研究成果先后集中于文艺学、思维科学、教育学三个领域。文艺理论家于20世纪发起两次大讨论，引进并初步建设了“形象思维”概念，以文艺活动为主要研究对象，采用思辨的方法初步探讨了“形象思维”的特征及其与“抽象思维”的关系。20世纪80年代中期之后，思维科学家取代文艺理论家，成为形象思维的主要研究者，他们在钱学森的倡议及指导下，以充分利用前科学知识为目标，以开展科学的语言学和模式识别研究为基础，初步建立起“形象思维学”。与此同时，教育学家将形象思维理论运用到教学方式方法改革、智力及创新能力开发研究上，创造了我国素质教育研究的重要成就。

关键词：形象思维；研究；综述

中图分类号： I109.5文献标志码： A 文章编号：16720539（2017）05004607

国务院于2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：创新创业教育要“注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感”。在人类的创新机制中，形象思维占据至为重要的地位。“形象思维学”被钱学森视为有可能“掀起又一项新的技术革命”[1]的综合学科。可以说，对形象思维进行研究，是从根源上探索创新创业教育方法的途径。在事实上，我国形象思维研究可以追溯到六朝时期，而且历代不衰，成果颇丰。然而，“形象思维”这个概念却属外来，在1931年之后才由俄国传入我国。“形象思维”这个话题在现当代几度成为学术热点，本文拟对1931年之后我国形象思维研究情况进行梳理。……