宗佳佳

【摘 要】为了确保美术课程价值最大化实现，也为了使学生得到美的熏陶，更为了促使学生健康的成长，在课改卜，教师要认真学习翻转课堂的核心思想，并有效地将翻转课堂与小学美术课堂结合在一起，以确保学生在高效、自主的美术课堂中掌握基本的美术技巧，同时也为提高学生的综合美术素养做出相应的贡献。

【关键词】翻转课堂；小学美术；教学应用

所谓的翻转课堂是指讓学生在课上完成相关的学习，在课堂上师生之间的互动变成了教师的答疑解惑，从而达到更好的教学效果。可见，该教学模式的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力，有效地贯彻落实以学生的发展为中心的教学思想，而且对学生自主鉴赏能力的形成以及绘画技巧的锻炼都有着密切的联系。所以，在小学美术教学时，教师要有意识地在小学美术课堂上应用翻转课堂模式，鼓励学生在课卜自主学习，课上交流中形成良好的学习习惯，同时也为学生健全的发展做出相应的贡献。因此，本文就从以卜几个方面入手对如何构建真正高效的美术课堂进行论述，以确保学生在自主而高效的美术课堂中获得良好的发展。

一、翻转课堂教学模式的概念和内涵

翻转课堂即Flipping classroom，又译为颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学和翻转学习等。翻转课堂，最初源自美国科罗拉多州落基山林地公园高中的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯这两位化学教师—他们将结合实时讲解和PPT演示的视频传到网络而引发广泛关注，张渝江则从哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔到萨尔曼·汗，详细介绍了翻转课堂早期的实践研究。到2011年，由于萨尔曼·汗和他创立的汉学院里程碑式的推动，翻转课堂迅速从美国兴起繁荣，后被称为全世界最热门的教育改革和教育创新话题。

翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时问，将学习的决定权从教师转移给学生。该教学模式充分利用了课堂的宝贵时问，使学生可以更加专注自主学习的项目，以便获取更加真实的理解。讲授者将课堂时问充分利用起来，这就需要学生们主动利用其课前空闲时问预习将要学习的内容，可通过观看互联网在线视频、听播客、查阅网络书库等，还可通过互联网进行小组讨论，随时浏览所需的资料。教师也能有更多的时问与每个人交流。在空闲时问里，学生根据自身学习情况及其兴趣爱好主动制定学习的内容、进度、类型及表现知识的形式，讲授者可通过课堂讲解和引导帮助同学们解决自身无法理解的难题，以期能够帮助同学们达到个性化学习，它的最终目的就是让学生依靠自主学习和探索获取更深层的学习。

二、翻转课堂在小学美术中的应用

教育是一个国家想要获得长期发展的根本。当前，学生们的教育俨然已经作为当卜的热点讨论对象，频频出现在大众面前。随着互联网时代的来临，涵盖丰富信息资源的媒介支撑上的新型教授模式已经颠覆了旧时课堂中传统的教学模式。与此同时，在教育界也越来越多地涌现出在新教育改革的大背景卜对于更好教学方式的研究。

翻转课堂的出现为美术教育变革点燃了一盏引路明灯。翻转课堂将传统的教学模式颠倒，教师不再占用珍贵的课堂时问，主要以学生课后自主学习课上与老师同学交流为主。这种模式在一定程度上打破了学生“被动，，学习的教学框架，有效地敦促学生利用课后空闲时问学习，很大程度上增强了学生主动学习的能力，很好地激发了学生学习美术的热情。目前一些学校正在试着推行这种教学模式，其呈现出来的教学成果、教学质量相对于传统的教学方式而言取得了显著效果。

（一）翻转课堂在小学美术教学流程设计中的应用

美术教学流程分为课前、课中、课后三个部分。对于教师而言，三个阶段的教学任务分别是课程开发、知识传授以及评价反思。从学生角度出发，三个阶段的主要任务是：任务、交流和评价。其中，教师和学生的三个阶段的任务是彼此对应的，且三个阶段彼此衔接紧密。

1.课前阶段—课前阶段的主要任务是“作业”，即教师安排自主学习的内容。此阶段会在之后的课堂中用来开展活动，加强学生对知识的融合内化，从而进行更深层次的学习。在这个阶段，教师应该把“预留”作业以及教学的相关视频事先发给学生，学生根据自身情况，动手操作绘画，同时根据自己完成的具体情况总结出经验和所遇到的难题，以方便课堂上与老师和同学之问的交流。

2.课中阶段—学生根据自己在课前预习以及研究的过程中存在的问题和困难，与老师交流讨论。教师可以根据学生中存在的问题和难题总结出一些有探究价值的问题，以便供学生学习探究。问题的难易程度可以根据学生的学习探究能力而定，因材施教，尽最大可能开发学生的美术潜能。

3.课后阶段—其内容以学生作品成果展示为主。通过展示达到学生之问相互交流评价以及上升到师生之问交流评析，进而实现课程开发的反馈、修改和提升的目的，从而促使全班同学相互交流，增强他们主动学习获取知识的能力。

（二）翻转课堂在教学实践中的必备条件

翻转课堂在实际的推行当中主要是从两个方面着重强调了其实施需要的主要条件。一方面是师资力量。美术课程教学模式的变革，需要提升教师的专业能力。如，对于新型媒体技术的掌握和运用方面；绘画、剪纸、泥塑和手工设计等专业美术技能，可以聘请专业老师或是聘请专业人员对在校老师进行专业培训。另一方面是教师与学生角色的转换。教师必须走进学生中去，充分了解学生，掌握班级学生整体的能力水平，让课程设计切实符合学生的实际情况，使学生成为美术课程的主体，高效实现“课堂翻转”增强教学品质。

参考文献：

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