冯万青

【摘 要】长期以来，由于受传统应试教育的影响，中学化学实验教学未能引起足够的重视，有些农村初中由于条件所限，实验条件差，更易忽视实验在化学教学中的作用。学生上了几年初中，从未摸过实验仪器，更谈不上自己动手做实验，取而代之的是“黑板实验”“口头实验”，这种违反学生认识规律的教学，扼杀了农村一大批学生的创新天赋。多年来，本人一直在农村初中任教初三化学，致力于农村初中化学教学的实验研究，取得了一定的成效。

【关键词】新课程理念；农村；初中化学；实验教学；创新

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生学习化学的动机往往是从满足好奇心和感兴趣开始的。化学实验中，教师的首要任务就是巧妙地通过实验激发学生对初中化学的学习兴趣，并设法使这种“短暂”的兴趣能够转化为一种持续的对学习化学的爱好，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

一、明确目的进行演示实验

《义务教育课程标准实验教科书九年级化学》（简称实验教科书）加大了实验的比例，有演示实验54个。在演示实验过程中，我要求学生明确实验的目的，强化其观察方法和过程的训练。比如：绪言课中4个演示实验是学生初学化学接触到的，学生会遗漏一些不易觉察的现象，像“镁带燃烧”，学生容易观察到有耀眼的白光，以及产生的白烟，但很少有学生能观察出“银白色的镁带变成白色粉末”这一现象，这时老师应适时提示一下，把学生注意力引到这一现象中来，并适时告诉学生观察要做到全方位、多角度，细心捕捉各种信息，以获得丰富的感性知识。这样就培养了学生观察能力和解决实际问题的能力。

二、精心设计趣味实验

化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：①简化或重组演示实验。如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。②根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验。

三、就地取材探寻替代实验

由于学校条件限制，有些演示实验无现成的器材和药品，我想方设法利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。例如：“空气中氧气含量测定”这一实验无钟罩，我用大的可口可乐瓶，截去底部，用注水法把容积划分为五等份，演示效果同样明显；“验证Cl-”这一实验中无硝酸银，可用保温瓶碎片与稀硝酸反应后收集而来；又如，制氢气实验无锌粒，我发动学生剥电池外壳代替。

四、创造条件做好分组实验

实验教科书共有10个学生分组实验，我从未因为条件的制约放弃学生分组实验。学校仪器较少，我就用有限的仪器，放弃体息时间让学生分批进行实验，哪怕一次只有几人进行，经过十几轮后，已能让全体学生都尝试一遍。由于做一次实验不容易，老师指导认真细致，学生更是把握机会认真实践。对一些必须过关的实验及其操作，例如“粗盐提纯”“氧气、二氧化碳的制取和性质”以及“基本实验操作”等，由于需要准备的仪器较多，征得实验条件好的初中同意，在新课结束后，为本校学生开放一次实验室，让学生们进行专门、系统的实践操作，事前做好充分准备，对学生实验操作的全过程加强监督、指导，要求操作规范化、人人动手，并不失时机进行实验习惯养成教育。

五、选择指导探究实验

实验教科书中编排了33次的“活动与探究”。教师要根据教材中的探究思路认真指导学生进行实验，农村学生思维潜力较大，创新火花易于点燃，教师应把握这一优势，让学生参与实验的设计和改进。

例如：（1）如何除去食盐中的泥土和Ca2+，Mg2+？请设计出方案并制备出较纯的氯化钠；（2）空气中含少量的CO2，如何测出CO2的体积分值？请设计出方案并加以实验。对学生提出的实验方案，教师不要过早地给予肯定或否定，而是要进行启发诱导，分小组讨论，然后再评价方案优劣，评判实验的技能，以肯定成绩、鼓励为主，使学生的参与行为规范到化学科的基本要求上来，从中把传授知识、运用知识、行为教育熔为一体。

六、因地制宜完成家庭小实验

新教材中选编了12个家庭小实验，这些小实、验题材广泛、内容丰富、贴近生活，教师应鼓励学生运用身边家用器具和药品完成每个家庭小实验，密切配合课本所学内容布置学生在家中进行诸如“糖块溶于水总体积减小”、“铅笔芯屑打开锈锁”等，这些小实验簡单易做，能使学生在课堂中所学到的抽象知识得到验证，加深学生对抽象知识的理解；“石蜡中氢、碳元素的检验”、“酸化的鸡蛋可入瓶”、“石灰水、醋酸可使各种颜色花蕊变色”等实验，取材方便，趣味性较强，学生在玩中学到知识，在乐中培养了应用知识的能力；“波尔多液制备”的实验能使学生充分理解学以致用，化学与生产、生活联系紧密，增强学生学好化学的使命感。教师可补充一些实验，诸如：“废旧电池综合利用实验”、“保温瓶碎片提取银的实验”等使学生了解在“化学家眼里无废物”的真正含义。

七、结束语

实验是化学教学的重要内容，也是学习化学的主要手段，对实验条件较差的农村初中来说尤其要知难而上。重视实验教学能大面积提高学生的化学水平，在实验过程中学生不再是盛装知识的容器，而是知识的探究者、发现者，是学习的主人，他们在品尝成功快乐的同时，大大激发了学化学的兴趣，培养了其创新精神和实践能力。

参考文献：

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