陈洪义+刘剑

[关键词]课堂造境，情思历史，脚手架

情思历史，是指在中学教学中将情境教学与探究学习相结合，既关注学生的情感升华，也关注学生思维能力提升的一种教学范式。“情思历史”中的“情”指情境和情感；“思”指思维和思想，“情思历史”的价值取向是由“知识课堂”走向“思维性课堂”和“生命化课堂”，追求一种“情思激荡，情思相融”的情态，最终实现学生情感层面上的“乐学”和理性层面上的“善学”。“情思历史”教学强调教师在教学各个环节充分搭建“脚手架”，给学生提供丰富的历史体验和思维探究的机会，促进学生核心素养的发展。而其中“脚手架”的关键在于课堂上教师合理造境，帮助学生穿越课堂学习的“最近发展区”。笔者以岳麓版必修I《夏商制度和西周封建》一课为例，谈谈如何搭好课堂造境的“脚手架”。

一、课堂造境与情思教学

（一）情思之魂：寻找课堂立意，造思想生成之境

发掘教学内容的“情”“思”因素，准确把握“情”“思”的最佳结合点，这是实施“情思教学”的前提。关于历史主题式和立意式教学的内涵，学术界有多种理解。“情思历史”认为：就其根本来说，“主题式教学”和“立意式教学”可以简单概括为——在开展历史课堂教学活动中，围绕一定的“主题”和“立意”进行的历史知识的系统化学习、能力训练和思想提升。在进行主题立意时，必须遵循以下几个原则：第一，与学生的认知特征有效对接；第二，与学生的兴趣点有效对接；第三，与学生的思维点有效对接；……