夏辉辉

[关键词]教师专业发展，教师核心素养，价值追求

2017年5月，笔者有幸参加了“京津冀中学历史教学教研协同发展”活动北京专场的现场会，活动通过网络和现场两个角度展示了京津冀三地的师生四个月来围绕“洋务运动”这一主题，教师协同教研、学生开展研究性學习的成果，让我们体会到了运用互联网教学教研协同发展的现实成果与美好前景。

在学生发展核心素养大背景下来审视这次活动，其成果是相当丰富的。学生充分利用班级社区、文化社区、网络社区的多维空间，在“洋务运动”这一主题下，从铁路、煤矿、教育等方面寻找京津冀三地近代化进程中的共同基因，无论是学习空间的拓展，还是学习主题的深化，都紧扣培养学生核心素养这一主题，具有很强的时代感。活动引发了笔者的思考，教师在活动中到底起了什么作用？在促进学生能力提升的同时，历史教师获得了怎样的体验？在培养学生发展核心素养的大背景下，历史教师的素养应该有怎样的发展？

随着核心素养研究的不断深入，积极探索中国学生发展核心素养的培养路径成为进一步研究的重点话题。正如姜宇等人所指出的：“如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是教育领域面临的重大问题。”而其中教师的素养将很大程度上决定学生发展核心素养能否在教育实践中真正落实，构建与学生核心素养指标体系相配套的、教师本身的核心素养体系迫在眉睫。……