徐梅

设计就是将已有的东西组合起来，以此来表达人们所要实现的价值观。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学要素进行有序地安排，以确定合适的教学方案的设想和计划。同样的教学设计元素，不同教师设计出来的课却有天壤之别，这与教师在教学设计中的创新思维运用有很大关系。

一、初中化学教学设计中的问题诊断

一是教学设计中教学目标有失偏颇。初中化学虽是化学的启蒙学科，但所处的时段却非常关键。由于学习时间紧、任务重，教师往往忽略了学生是一个有独立思想的“人”，而在教學设计中过分重视知识目标，不太重视 “情感、态度、价值观”目标，把学生当成“知识的容器”，将初中化学中的知识“灌”到学生的脑海里，总是利用题海战术来提高学生的学习成绩。

二是教学设计中的教学方式单一陈旧。教师在教学设计中，往往把教学方式设计成一种“多快好省”的知识讲授式方式，从而导致教学预设严重、课堂生成较少、缺乏课堂活力。

三是教学设计缺乏创新思维。新课程改革反对教师的一言堂，提倡解放学生的口、手、脑，给予学生一定的时间和空间。但有些教师却对课改持观望和怀疑的态度，只有在上展示课时才考虑到创新。还有一些教师纯粹是为了创新而创新，没有一点新意。创新是与众不同的，但创新思维还要看这种与众不同能带来什么价值。通过化学教研中的同课异构可以看出，有的教师的教学设计独具匠心，有的则平淡无奇，充分显示了教师是否具有创新思维。……