周晶晶

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然识字教材在编写上力求形式多样，但课堂上如果让学生只是根据教材编写的形式去识字，其实还是非常枯燥乏味的。如何让孩子既学得轻松有趣又学得扎实呢？《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

关键词：识字；趣味；活

案例描述。

【设计理念】

《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，利用生活中已有的知识识字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，从而培养识字能力。

【教学片段】

一、猜谜导入

1、老师给大家猜一个谜语：“一张嘴巴大又大，两个耳朵长又长，书本文具里面放，上学带上他可别忘！”这是什么呀，猜一猜？

2、它就是同学们上学的好伙伴“书包”。

出示生字“包”，这就是书包的包，一起读！（齐读）。

3、除了“书包”，你们还在哪儿见过这个“包“字？

师引导（根据质地）：用猪皮、牛皮做的包叫――皮包

用布做的包叫――布包

用纸做的包叫――纸包

此外还有？（麻包、塑料包……）

师引导（根据背包的方法）：拎在手上的包――拎包

系在腰上的――腰包

此外还有？（挎包、背包、双肩包、挂包……）

师引导（用于食品）：菜包、肉包、面包……

【低年级孩子喜欢猜谜，上课伊始，用谜语导入，既可调动学生的学习积极性，又可让孩子通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。