王慧明

摘要：文言文既是中学生学习的难点，也是教师教学的难点。长期的教学模式就是先由教师逐词翻译，然后学生串连出句子意思，最后通过讨论再在全班确定一个标准答案，学生熟记后再去应付考试。这种方式在学生初学文言文时是适用的，但长期这样就会使学生产生依赖性，缺乏学习的主动性。也使课堂沉闷，抹杀了学生学习的热情。我每次在教授文言文的时候都很苦恼。翻译、字词不讲不行，这是考试中的重点，一讲学生又没兴趣，而且听完掌握的情况也不好。而现在语文的课堂讲究的又是少教多学，现在我正进入文言文教学，对此又感到有些困惑，对于文言文教师该怎么少教？学生该怎么多学？我一直在思考这个问题，也在琢磨着文言文应该怎么教，在上课过程中我发现讲学稿在文言文教学中非常的实用。

关键词：讲学稿；文言文；教学

文言文教学说到底还是应该教会学生归纳积累，学会迁移。而用讲学稿上文言文就重点在这个，更多的是放手让学生去学、去积累。以《送东阳马生序》来说，这是一篇比较重要的课文，比较长而且要求学生全文背诵，这篇文言也开启了学生学习长篇文言的先河。我一直认为是难度比较大的一篇文章。但在我们用讲学稿备课的过程中，我们把学习的目标分成了三块：一是积累相关的文言实词和虚词，一是把握内容及学习作者的精神，三是在这两者的基础上背诵全文。目标很明确，学生在学习的时候也很有针对性。……