陈志其

【摘要】随着《幼儿园园长专业标准》的颁布实施，推动幼儿园园长专业发展已成为学界普遍关注的问题。SECI理论揭示了知识创造的本质，对幼儿园园长的专业研修具有指导意义。本研究基于SECI理论提出，可从理论学习、案例研修、反思实践、经验共享等方面着手，建构一个符合幼儿园园长专业发展需要的整合研修模式。

【关键词】SECI理论；幼儿园园长；专业研修

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）07/08-0052-03

教育部颁布的《幼儿园园长专业标准》（以下简称《标准》），秉持了“先角色后职责”的原则，把园长角色界定为领导者、教育者和管理者三种，且每种角色都负有相应的任务与专业职责。〔1〕然而，现实中的园长专业发展存在着专业素质与《标准》要求不“同步”的现象。园长的专业发展遭遇着两难的尴尬： 一方面，园长有改变现实的动力；另一方面，园长又缺乏专业发展的拉力。从目前来看，“背离实践情境”式的专业研修对园长专业发展的推动作用效果甚微。因此，建构一个真正符合幼儿园园长专业发展需要的研修模式显得尤为必要。SECI理论揭示了知识创造的本质，对我们有效开展幼儿园园长的专业研修工作具有指导意义。

一、SECI理论概说

SECI理论即知识创生理论，该理论最初由野中郁次郎和竹内弘高在他们合作的《创新求胜》（《The Knowledge-creating Company》）一书中提出。SECI理论的基本理念是：（1）知识包括隐性知识和显性知识。隐性知识包括信仰、隐语、直觉、思维模式和所谓的“诀窍”，而显性知识则可以用规范化和系统化的语言加以传播，又称为可文本化的知识。……