张云霞

摘要：作业是联系教与学、课堂与课外的纽带，是培养学生语言技能的练兵场。在小学英语教学中，教师要重视作业在技能训练中的积极作用，以“伸缩自如”的弹性作业唤醒学生们的实践热情，丰富作业的内容与形式，让作业由学生的负担变为学习路上的好伙伴。

关键词：小学英语 作业设计 弹性作业

作业是联系教与学、课堂与课外的纽带，是培养学生语言技能的练兵场。然而，在小学英语教学中，作业往往得不到教师的重视，要么过于僵硬，局限于读读背背；要么过于松散，有布置无落实，导致作业效果不理想。那么，在小学英语实际教学中，教师如何改变这一教学现状，提高英语作业的实效性呢？笔者认为，作业的弹性很重要。小学英语学科具备较强的灵活性与实践性，所以英语作业也应“伸缩自如”，具有灵活、可选择、有个性、富有创造力等特点。为了有效提高小学英语作业的弹性，笔者在实践过程中积极探索，不断尝试，并从线上作业、私人定制、活化评价这三个方面，谈谈自己的几点做法。

一、线上作业，拓展英语学用渠道

在传统的小学英语教学中，作业只是课堂的延伸，它停留在“线下”，学生对作业的理解只是读、背、抄、写。然而，随着“互联网+”时代背景对教学带来的巨大冲击，英语作业形式与内容也应发生了翻天覆地的变化。教师可以设计一些线上作业，让学生用自己喜欢的方式完成英语作业。

如在教学译林版小学英语四年级下册《Unit 6 In the kitchen》这个单元之前，笔者在课前布置了一个“热身作业”，主要考查学生对fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、drink（饮料）、meat（肉类）等词汇的掌握情况，以词汇为切入点徐徐展开本单元的教学话题，让学生们在新课教学之前，做好充足的词汇储备。在教学中，笔者借助“一起作业网”这个网络平台，设计了网络作业，以“玩游戏”的作业形式，让学生完成“Guess who I am”“Take me home”“Let's cook！”三个小作业。学生利用手机、电脑、Ipad等电子设备，一边玩游戏，一边做作业，并将自己的作业成果和心得分享到班级微信群中，同时提出自己的发现与困惑。最后，教师引导学生在讨论中解决问题。

二、私人定制，促进学生个性发展

笔者发现，班级学生的英语学习水平良莠不齐，有的学生勉强能跟上教师的步伐，有的学生则基础扎实，表达流畅，潜力无限。因此在作业设计中，笔者充分考虑了学生在学习能力、发展水平、兴趣爱好等方面的差异性，尝试为不同层次的学生量身打造作业，以“私人定制”的方式，培优辅差，营造良好的英语学习氛围，促进学生的个性成长。

如在教学译林版小学英语四年级下册《unit5 Seasons》第三课时后，笔者根据学生非常熟悉并喜欢的英语互动电视《爱探险的朵拉》创设了情境，以寻找宝藏、获得皇冠为动力，设计了分层作业，让学生以小组为单位，自主选择作业锦囊，并完成锦囊中相应的任务。

Task 1： Talking show！（我是四季演說家！）

There are four seasons in a year. They are spring，summer，autumn and winter.

In spring， it is …we…In summer， …

In autumn，…In winter，…

Task 2：I am a poet！（我是小诗人！）

My favorite season

I like… very much！

In… it is …

I can……

I go……

三、活化评价，丰富作业展示平台

作业的目的在于巩固知识，发展能力，而非束缚学生，成为绑架教与学之间的枷锁。在小学英语实际教学中，教师既要重视作业的设计与布置，又要创设多元的、丰富多彩的展示平台，让学生为作业“发声”，骄傲地展示自己的实践成果，以此强化学生“做英语作业”的动机，树立英语学习的信心。此外，在作业展示的过程中，教师要活化评价的主体与方式，让学生加入到评价中，选出他们最满意的作业。

在教学译林版小学英语六年级上册《Unit 3 Holiday fun》第二课时后，笔者设计了一个以小组为单位的探究性综合作业——DIY 英语绘本《Our holiday fun》。在这个DIY绘本活动中，笔者鼓励学生结合自己的国庆假期，以绘图、照片或电子绘本的形式，设计一本带有本小组特点的节日绘本。在活动中，笔者为学生打造了“绘本故事”擂台，鼓励各个小组以合作的形式，上台展示自己的绘本作品，由班级学生和教师共同投票，选出最精彩的绘本作品。

（作者单位：江苏省南通市如东县新店镇汤园小学）endprint