【摘要】国画作为中国传统文化的一种，在漫长的发展过程中，国画的发展凝聚着中国审美观念的变化，国画中体现的是抽象和具体的结合，是抽象和具体的辩证统一。笔墨作为国画特有的变现形式，它在无形中也体现着国画笔墨的写意特点。本文主要分析了在中学教学中，学生对国画笔墨潜在的艺术审美特性的感知，并对此进行探讨，希望有所帮助。

【关键词】审美观念；中学美术教学；国画；笔墨写意

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0181-02

一、初中美术教学中，国画教学现状分析

国画作为中国传统文化的重要组成部分之一，是时代的缩影，更是民族智慧的结晶，在初中美术教学中，要想做好国画教学工作，就应该引导、指导学生了解国画、喜欢国画，在学习中感受国画笔墨潜在的艺术审美特性，这对于提高学生的艺术修养、传承中华文明具有非常重要的意义。但是在初中美术教学中，国画教学存在很多问题，影响学生对国画的感知。通过调查发现，初中国画教学存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.美术教育工作者不能准确把握教学目标。教学目标是教学过程的的导向，如果目标把握不准，教育工作者也很难采用正确的教学方法。现在，随着社会的发展，一些学生从小就接触绘画培训，但是他们大都采用水彩笔、油画棒等西方工作，对国画知之甚少。但是在美术教学中，教材对国画学习的要求并不低，如果严格贯彻教学目标，学生的学习能力受限，也不利于学生的健康发展。

2.教材内容没有创新，千篇一律。在初中国画的教学中，最讲究的应该是传统技法特别是笔墨技法的传授和感知，在初中国画的教学中，国画内容主要是以表现、欣赏为主，希望学生能够在不断的联系和欣赏中感受国画的魅力，感知笔墨技法的意境，但是教材的设计忽略了学生心态的变化，在这种教学安排中，学生很难对国画产生并保持浓厚的兴趣，这种教学设计缺乏新意，教学效果也大打折扣。

3.在初中国画教学过程中，教育工作者缺少示范性指导。在教学中，教师的示范性指导能够帮助学生更直观地了解教授内容，但是在现实情况中，示范性指导教学确实存在一定的问题，据调查得知，在初中美术教师中，出自国画专业的少之又少，一些教师对国画更是知之甚少，有一些教师为了教授国画会事先联系一段时间，但是因为自身水平有限，效果也微乎其微。

在初中国画教学中，确实存在一系列问题，这些问题的存在在很大程度上影响着学生对国画的学习，影响着学生对笔墨技法的感知，更影响了学生对中国传统文化的传承与交流。因此，相关工作人员应该从实际情况出发，探求解决教学问题，提高教学途径的有效办法，促进学生水平的提高。

二、国画中笔墨潜在的艺术特性与文化

笔墨作为国画的特殊技艺之一，它和国画是一种共生的关系，笔墨写意是国画在历史发展中的选择，如果国画失去了笔墨技艺的支持，国画的写意也将不复存在。国画为笔墨技艺增添了美的特性，让笔墨技艺更加具象，但是笔墨写意的特性也在很大程度上为国画的审美增添了很多属性。笔墨的存在使国画上升到新的高度，如果没有笔墨，中国书法和国画也将逊色不少。

笔墨所用工具毛笔从外形上看由圆锥形的笔头和笔杆组成，这两部分作为毛笔的关键部位能够充分发挥毛笔的作用，同时毛笔的构造材料也多种多样，毛笔自身的构造能够帮助作者直抒胸臆，挥洒自如，作者能够通过毛笔，通过一定的手法表达自己的情感。

毛笔的特性决定了毛笔有不同的使用方法，作者用笔时能够实现不同方式的转变，使得毛笔的使用具有了节奏的律动，作者也能直抒胸臆。毛笔的运用需要作者联系很长一段时间才能取得应有的效果。

笔墨在中国传统文化中也具有不可替代的作用，如果说毛笔是直抒胸臆的工具，那么笔墨就是国画和书法的灵魂，笔墨代表着传统文化的积淀，虽然材料简单，但是作者能够用笔墨创造更有价值的作品，挥洒自如的笔墨悄然跃于纸上，呈现出一副极富魅力的笔墨国画。

由此可见，在国画教学中，学生领悟笔墨的艺术特性，感知笔墨的力量具有非常重要的意义。

三、关于中学生对国画笔墨潜在的艺术审美特性的感知的教学建议

在中学美术国画教学中，相关教育工作者应该充分结合学生学习的实际情况，制定合理有效的教学目标，做好最充分的教学准备，确保美术国画教学过程的顺利开展。提高中学生对国画笔墨潜在的艺术审美特性的感知，笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.在国画的教学中，教师应该注意从学生的实际情况出发，制定科学的教学目标。美术教育工作者各有所长，学生接受国画教育程度也有很大差别，教学目标作为整个教学过程的指向，因此教师在教学之前一定要结合学生的实际情况制定与学生相符的教学目标，激发学生的学习兴趣同时提高学生对国画的感知力，促进学生国画水平的提高。

2.结合学生的实际情况，教师应该注意做好教学之前的准备工作。首先，教育工作者应该尽可能地改善学习条件，确保国画教学的顺利开展。好的开始是成功的一半，教师在教学前可以先拟定教学所需材料，逐一落实，确保教学计划的顺利进行。其次，教师应该建立健全学习常规，帮助学生培养良好的学习习惯，学会笔墨技艺的正确的掌握方法，只有这样才能充分发挥笔墨技艺的魅力，提高国画鉴赏与制作水平。

3.在中学国画的教学中，教师应该注意从设定的科学的教学目标出发，精心选择国画教学内容。现阶段的国画教学教材缺乏足够的创新，千篇一律，这就需要教师能够结合学生的实际情况，选择合适的教学内容，提高学生对国画笔墨的鉴赏力。

最后，在国画教学中，教师还应该从国画教学自身的特点出发，采用多样化的教学方法，教师可以以教学游戏为载体，表现笔墨独有的魅力，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以将笔墨更加具象。教师还可以以欣赏为手段，提高学生对笔墨国画审美的认知与感悟。教师更应该发挥示范性引导教学的作用，提高学生笔墨技法，知之并用之。

四、结语

艺术源于生活又高于生活，在中国传统文化的发展过程中，国画作为一种特殊的文化形式展现着中华文化的美丽，国画是时代的缩影，它凝聚着当时人们的生活习惯和社会观念，国画艺术在很长一段时间内都作为人们生活和思想的寄托，表达着当时人们的思想观念，在愉悦身心的同时促进了时代文化的和谐发展。笔墨作为国画特有的一种表达形式，它具有独特的审美特点，在美术教学中，注意学生对国画笔墨潜在的艺术审美特性的感知具有非常重要的意义。

参考文献

[1]赵增辉.国画中国画！感知国画魅力体验笔墨韵味[J].国画中国画，2012（08）.

[2]钱海峰.感知国画笔墨潜在的艺术审美特点[J].美术教学，2016（08）.

[3]许翔.美术教学心得[J].新课程，2013（04）.

作者簡介：孙传红，1976年7月，籍贯：山东省烟台市人，美术教育专业，中学一级，研究方向：初中学生对中国画笔墨独有魅力的感知与鉴赏。endprint