【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0170-01

小学数学教学一直备受重视，在素质教育改革背景下，游戏化教学被应用到现代教育教学中，随着游戏化教学在小学数学教学中的应用，不仅有效提升了教学效果，还丰富了教学内容，因此，有必要对此展开研究。

一、游戏化教学概述

（一）内涵与作用

所谓的游戏化教学是一种将课堂教学活动以游戏化的方式展示出来的教学形式。游戏化教学与小学生心理需求相符，对于很多小学生来说，游戏依然是他们比较喜欢的方式，如果将游戏融入到学习中，那么学习氛围将变得轻松，学生学习也会更认真。同时，随着游戏化教学在小学数学教学中的应用，还可以培养学生的逻辑思想能力，增强学生对数学问题的理解，这些都是以往的教学方式中无法实现的。

（二）应用原则

为充分发挥游戏化教学应有作用，做好小学数学教学工作，在实际应用这种教学方法的过程中应坚持以下原则：

第一，学生为主体，教师为主导原则。游戏化教学是素质教育推行以后被应用到我国教育教学中的，素质教育提倡将学生作为主体，教师为主导，那么在应用游戏化教学的过程中也要坚持这一点，只有这样才能调动学生的学习积极性。

第二，实时监督与反馈原则。在游戏化教学中，学生会通过游戏找寻问题的答案，但并不意味着教师可以完全脱离监管，教师应实时监督学生游戏活动，要求学生在遇到无法解决的问题时及时反馈，教师给予指导，这样可以让整个教学活动在和谐的氛围下进行，教学质量也会有所提升。如在学习中，很多学生会遇到困难，这时就需要教师给予他们正确的指导，帮助他们走出学习困境，这也是增强小学生对数学知识学习信心的有效方式。

第三，适时、适度原则。尽管游戏化教学在小学数学中的应用可以引起学生的兴趣，但并不意味着所有教学都要采用游戏化教学，而是要注意与实际情况的联系，同时，在应用游戏化教学的过程中还需要采用适度原则，切不可整个课堂全部应用游戏化教学，否则会让学生失去学习重点。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用方式

（一）新课导入中的应用

新课导入是小学数学中十分重要的一部分，由于小学生思维较为跳跃，做不好课前导入很容易影响学生的学习效果。为做好小学数学教学，教师可以用简单的游戏应用进来，这样不仅可以让学生回忆以前所学知识，还他们学习新知识的积极性。如在学习时、分、秒知识时可以先让学生回忆一下以前所学过的钟表知识，教师可以让学生进行角色扮演，很多小学生比较喜欢喜羊羊的动画片，这时就可以让学生分别扮演喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等，并戴上对应的头饰，教师扮演村长，让他们说出教室内钟表的时间，然后说出几点钟应该做什么，这样一样学生的兴趣便会被调动起来，然后开始新知识学习，在新课教学中教师也可以将这种方法延续下来，学生的目光也会始终跟随教师的思路而变化。

（二）教学过程中的应用

以往的教学方式无法引起学生的注意力，再加上小学生注意力集中时间较短，如果按照原有教学方式开展教学活动将直接影响到学生学习，为做好小学数学教学，在教学过程中也可以将游戏化教学引入进来，这样不仅可以调节课堂氛围，还增强学生的学习积极性。如在学习单位换算中，教师会发现一些学生的学习兴趣不高，这时教师可以将游戏教学法应用进来，为学生利用多媒体设备播放一下游戏《星空大战》的画面，告诉学生玩这个游戏的规则，并教会学生如何玩这个游戏，由于这个游戏中有很多与单位换算相关的内容，且带有一定的趣味性，学生想要获得胜利就需要好好学习数学知识，这样一来不仅教师教的轻松，学生的学习也会很顺利，教学效果也可以有效提升。经过长时间训练学生便可以掌握单位换算知识，正所谓寓教于乐。同时，教师也可以將全班学生分成几个小组，组织小组竞赛，让学生以小组为单位玩《星空大战》的游戏，并设置好奖项，最终获得胜利的小组可以取得奖励，由于小学生有着较强的争强好胜心理，随着这种游戏活动的应用，他们的学习积极性也会被调动起来，教学进行的也会更加顺利。

（三）学习效果检查中的应用

在每堂课知识学习以后，为了解学生对所学知识的掌握情况，教师都会检查他们的学习效果，这时就需要应用到游戏化教学，为做好教学，教师可以将简单的小游戏应用到教学中，教师通过观察学生的表现了解教学效果。如在学习面积以后，为了解学生对各种图形面积计算方法的掌握情况，教师可以让学生计算出黑板上图形的面积，图形可以为单个图形，也可以为几个图形的组合，如树形图形可以用三角形与长方形表示，然后求出树形的面积，最后求出结果正确且步骤完整的同学可以获得奖励，这样一来可以调动学生的学习积极性。再者，在学习效果检查中，还可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位做解答，这样不仅可以调动学生的兴趣，还能增强学生的团结意识，对他们未来成长有一定好处。此外，在检查学生学习效果的过程中，教师也可以为学生出一些与现实生活相关的题目，让学生在游戏中寻找答案，如在学习认识人民币中，教师可以将与人民币有关的游戏应用进来，让学生参与到游戏中，增强他们对人民币的认识能力，如一些学生扮演顾客，另一些学生扮演商店老板，让学生拿出人民币购买商品，然后老板找零，这样不仅锻炼了学生认识人民币的能力，也帮助学生复习了百以内加减法的知识，对提高学生成绩有一定好处，同时教师也可以在学生完成游戏以后设置一些小问题，尤其是在学生出错以后，教师可以问学生为何这样做，这样教师也可以了解导致错误出现的原因，并有针对性的开展教学工作，这也是提高教学质量的有效方法。

（四）课后练习中的应用

课后练习是小学数学教学中不可缺少的一部分，做好课后练习可以再次巩固学生对所学知识的掌握情况，如在学习过单位换算知识以后，为巩固学生的学习，可以将相关游戏的网址发送给学生，让学生在做完家庭作业以后到该网站上做游戏，这样的练习方式与常规联系方式不同，不仅学生愿意学习，也不会感到枯燥。如在学习过《平均数计算》知识以后，教师可以让学生在课余时间玩一下《采果果》游戏，教师可以将该游戏上传到作业群中，并告诉家长玩这个游戏的意义，并让学生熟悉游戏规则，然后按照上面的要求完成学习，这样既满足了学生游戏心理需求，也完成了数学教学要求，可谓一举两得。

三、结束语

通过以上研究得知，游戏化教学是一种新型教学方式，对学生学习有一定好处，由于数学知识对学生的逻辑思维能力要求较高，很多小学生的学习兴趣并不高，这与教学缺乏与学生实际情况的联系有关，而在游戏化教学的作用下，小学生的学习兴趣就会被调动起来，因此，应重视游戏化教学在小学数学教学中的应用。

作者简介：张晶，女，汉族，1984年生，本科，现就职于宁夏银川市西夏区兴泾镇中石油希望小学，二级教师，研究方向小学数学教学。endprint